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1. Universidad Pedagógica Veracruzana (1979-2017) un horizonte de 38 años 2. Convergencia educativa implicada […]
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UPV presente en la sesión ordinaria 2020 del Consejo Veracruzano de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible
Se imparte conferencia a docentes de las diversas Instituciones del Estado de Veracruz.
Toman protestan nuevas autoridades en la UPV
Segunda Reunión Ordinaria del Consejo y Curso de Capacitación “Responsabilidad de los Servidores Públicos”- Arma tu Plan Galería Universitaria 2020
En la Sala de Juntas de la Universidad Pedagógica Veracruzana, la Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera, Rectora de esta Casa de Estudios, encabezó una reunión de trabajo con el Departamento de Posgrados y formación Continua, en la que se reconoció el trabajo realizado por las coordinadoras de los programas de Maestría, de las Oficinas de Educación Continua e Innovación Educativa, así como el Coordinador del Doctorado, bajo la dirección de la Mtra. Patricia Pazos Andrade Jefa del Departamento de Posgrados y de la Mtra. Guadalupe Campos Zapata, Directora Académica, quienes, en dicha reunión informaron las acciones sustantivas en el transcurso del año 2019.
Entre los resultados exitosos se dio a conocer que, en 12 años se cuenta con el mayor número de programas activos impartidos en todo el estado de Veracruz: 8 Maestrías, 4 Diplomados, 2 Especialidades y un Doctorado. Asimismo se fortalecieron las plantillas de docentes que impartirán los cursos; existe una atención significativa en los rezagos de titulación y un seminario permanente de innovación educativa para el personal académico de la
institución y de la Universidad Veracruzana (en un trabajo de vinculación académica).
Las asistentes recibieron una felicitación por el trabajo en equipo imperante en el Departamento, así también por su compromiso para con la Institución, siempre en un agradable ambiente de colaboración.
El pasado 24 de agosto, en el Marco de la segunda reunión general de Directores de Centros Regionales, se llevo a cabo la Primera reunión ordinaria del Consejo Académico de la Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV), en la cual se crearon las siguientes comisiones: Derechos Humanos, Investigación, planeación y Difusión Cultural y Extensión universitaria, sumándose a la Comisión de Docencia que ya existía.
Durante este evento y gracias a la participación de los miembros del Consejo se acordó la creación de 2 nuevas comisiones: la comisión de becas y la comisión de equivalencia y revalidación, esta última tratará asuntos de alumnos que tienen algún pendiente para concluir la licenciatura, todo esto para cumplir con el marco de la permanencia con lo indica el artículo 3º Constitucional.
A través del Departamento de Programas Institucionales de la Secretaría de Educación de Veracruz, se llevó a cabo la presentación del Programa Educativo “Emoción- Arte”, el cual es un conjunto de 11 talleres que surge de la vinculación del programa de Estudios de Educación Cívica y Ética con las Artes, y tiene como finalidad, fortalecer habilidades cognitivas, emocionales, artísticas y socia-les, basadas en el desarrollo de las competencias incluidas en los programas de estudios de Educa-ción Artística y Formación Cívica y Ética de nivel básico y medio superior; motivar a través del arte una conducta de análisis y reflexión sobre tomas socioculturales; incentivar en los participantes la habilidad de reconocer y expresar sus emociones y llevar a efecto la construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al reconocimiento.
“Emoción-Arte”, esta dirigido a alumnos, docentes, padres de familia y público en general de nivel Secundaria y Bachillerato.
En seguimiento a las directrices de la Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera, Rectora de esta Casa de Estudios, a través de la L.C. Silvia Patricia Murcia Morales, Enlace de Capacitación y Profesionalización y en coordinación con la Mtra. Nayeli Velasco de la Rosa, Enlace de Género se llevó a cabo el curso “Masculinidades desde la Igualdad”, impartido por el Mtro. Francisco Contreras Sánchez, instructor certificado de la Dirección General de Cultura de Paz y Derechos Humanos.
Durante la sesión se abordaron distintos temas: las relaciones de género y la desigualdad; división sexual del trabajo; construcción de identidades masculinas; aprendizajes y socialización masculina.
El pasado 16 y 17 de agosto del año en curso, se llevó a cabo la Ceremonia de Graduación y Protocolo de alumnos egresados de las Licenciaturas en Educación Básica (LEB) y Licenciatura en Docencia y Gestión para las Actividades Artísticas (LDGAA) en los 14 Centros Regionales de Estudios de la Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV), la Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera, Rectora de esta Casa de Estudios acudió al Centro Regional Minatitlán y los otros Centros Regionales asistieron Jefes de Departamento y Jefes de Oficina en representación de la Rectora; Mtro. Carlos Modesto Ramírez López en los Centros Regionales de Pánuco y Tantoyuca; el Mtro. Rigoberto Morales Landa, en Naranjos; la LC Karla Guzmán García en Tuxpan; el Mtro. Juan Jesús López Serena, en el Centro Regional de Cosamaloapan; el LC Alfredo Vázquez Molina en San Andrés Tuxtla; el Lic. Abdiel Antonio Guerrero Osorio en el Centro Regional Papantla; el Mtro. Francisco Dizfinck Cortés, en Centro de Veracruz; la Mtra. Patricia Pazos Andrade en Xalapa; la Mtra. Ma Cristina Cuevas Gayosso en Martínez de la Torre; la Mtra. María Guadalupe Campos Zapata en el Centro Regional de Córdoba; el Mtro. Carlos Alberto García Chávez en Orizaba y la Mtra. Rosario Pérez Méndez en Ciudad Mendoza.
Las autoridades de Cada Centro Regional tomó protesta a los alumnos que se titularon por alto nivel académico o por Diplomado, posteriormente se realizó la entrega de sus Certificados, asimismo realizaron una participación artística por parte de los alumnos de las Licenciaturas.
Finalmente a nombre de la Mtra. Lunagómez Rivera los Directivos agradecieron a los egresados por formar parte de esta Casa de Estudios en este tiempo, así como extendieron una felicitación por haber culminado una etapa más en su vida profesional ¡Enhorabuena!
Con la finalidad de conformar un grupo colaborativo de académicos del posgrado que lleve a cabo la reflexión, análisis y elaboración de propuestas, en torno a temáticas en pro a la innovación educativa que incidan en el desarrollo de habilidades de aprendizaje en los estudiantes de programas de posgrado, la Oficina de Innovación Educativa, adscrita al Departamento de Posgrados, de la Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV), en colaboración con académicos pertenecientes al Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Económicos y Sociales (IIESES), de la Universidad Veracruzana (UV); inauguraron el Seminario de Innovación Educativa en Posgrado, el cual iniciará el próximo 20 de agosto del presente año. Los planteamientos que se pretenden abordar, tienen el objetivo de desarrollar distintas (o nuevas) habilidades de aprendizaje en los estudiantes de los programas de posgrado, en beneficio de todo el sistema educativo nacional.
El presídium estuvo conformado por la Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera, Rectora de la UPV; la Mtra. María Guadalupe Campos Zapata, Directora académica de la UPV; la Mtra. Liliana Ivonne Betancourt Trevedhan, Directora General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa de la Universidad Veracruzana; el Dr. Ángel Trigos Landa, Director General de Investigaciones de la Universidad Veracruzana, quien acudió en representación de la Dra. Sara Ladrón de Guevara, Rectora de la Universidad Veracruzana; el Dr. Jose Luis Pérez Chacón, Director del Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores Educativos y Sociales (IIESES) y el Dr. Miguel Ángel Barradas Gerón, Director de Innovación Educativa de la Universidad Veracruzana.
El Dr. Jose Luis Pérez Chacón, dio la bienvenida a los participantes e invitados; de igual manera, la Mtra. Patricia Pazos Andrade, Jefa del Departamento de Posgrados y Formación Continua de la UPV, ofreció unas palabras de agradecimiento. Acto seguido, la Rectora de nuestra Universidad, dio la bienvenida formal al Seminario. A manera de introducción, la Mtra. María Guadalupe Campos Zapata, compartió distintas anécdotas profesionales que se relacionaron con el tema de análisis; asimismo, mencionó las diferentes condiciones que deben imperar en la innovación educativa. Para finalizar con la sesión introductoria, el Dr. Miguel Ángel Barradas Gerón presentó distintas premisas desde las que la materia de análisis, debe abordarse.
Para finalizar con la primera sesión del Seminario, la Dra. Marisabel López Callejas, ofreció unas palabras a manera de conclusión; de igual manera, entregó los reconocimientos a los ponentes participantes.
En el Edifico C, oficina de Posgrados de la Universidad Pedagógica Veracruzana, se llevó a cabo el acto protocolario de las Maestras: Martha Patricia Cuevas Gorocica de la sede Xalapa; Karina Cruz Pantoja, Gabriela Guadalupe Fernandez Temprana, Natalia de Jesus Martinez Perez, Alejandra Montes Oficial sede Veracruz, Rubú Yazmin Garcia Gutierrez sede Cosamaloapan; Janet Perez Cruz, sede Martinez de la Torre egresados de la Maestría en Educación Especial con Enfoque Inclusivo; y los Maestros Sergio Fabian Tepole Garcia y Concepcion Dominguez Silva, sede Veracruz egresados de la de la Maestría en Desarrollo Infantil bajo la modalidad de Alto grado académico, el evento tuvo sede en la biblioteca de Posgrado de la UPV
El jurado estuvo conformado por la Mtra. Patricia Viveros Acosta, Mtra. Maria de los Angeles Zepeda Loeza y Mtra. Marlene Alejandra Landa Jacome, presidente, secretario y vocal respectivamente y la Coordinadora de la Maestría en Desarrollo de la primera Infancia Mtra. María Amalia Vallina Malagón.
Con la finalidad de profesionalizar a los docentes que imparten clases en la Escuela Normal “Juan Enríquez” de Tlacotalpan, el Mtro. José Manuel Rodríguez Romero, Director de dicha Institución, acudió a las Oficinas Centrales de la Universidad Pedagógica Veracruzana para entablar una reunión referente al proceso administrativo de ingreso a la Maestría en Educación para la Primera Infancia con la Rectora, Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera; Rectora de la UPV; asimismo estuvieron presentes la Mtra. Guadalupe Campos Zapata, Directora Académica de la UPV; la Mtra. Patricia Pazos Andrade, Jefa del Departamento de Posgrados de la UPV y la Mtra. Amalia Vallina Malagón, Coordinadora de la Maestría en Educación para la Primera Infancia, quienes comprometidas con la Educación y con ambas Instituciones agradecieron la confianza al Mtro. Rodríguez Romero para llevar a cabo la tarea de impartir la Maestría en la Normal Juan Enríquez.
Con la presencia de las autoridades de la Universidad Pedagógica Veracruzana se llevó a cabo el Acto Cívico en el Centro Regional San Andrés, en el cual la Mtra. Zuleyka Lunagomez Rivera, Rectora de esta Institución dirigió unas palabras a los aprendientes de la Licenciatura en Educación Básica, asimismo presentó al Mtro. José Florentino Albañil Valentín como Director del Centro Regional San Andrés tanto a los mediadores pedagógicos, como al personal administrativo y aprendientes. Cabe mencionar que entre las autoridades estuvieron presentes, el Lic. Ándeme Javier Copete Domínguez, Representante de la Subdirección de Estrategias y Acciones para la Estabilidad Social del Gobierno del Estado; la Mtra. Guadalupe Campos Zapata, Directora Académica de la UPV y el Mtro. Carlos Modesto Ramírez López, Jefe del Departamento de Licenciaturas de la UPV. Posteriormente, las autoridades de UPV escucharon y atendieron diversas peticiones particulares de quienes ahí se encontraban para dar seguimiento a la atención de las necesidades de este Centro.
Con la presencia de la Mtra. Guadalupe Campos Zapata, Directora Académica de la Universidad Pedagógica Veracruzana y del Mtro. Jose florentino Albañil Valentín, Director del Centro Regional San Andrés, se tomó protesta a 10 alumnos que se titularon de la Licenciatura en Educación Básica, de los cuales 9 se titularon por cursar Diplomado y uno por Alto rendimiento Académico en esta Casa de Estudios, quienes acompañados de sus familiares y amigos recibieron sus Diplomas correspondientes a este nuevo logro en su desempeño profesional.
¡Enhorabuena!
La Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV) presente en la Galería Universitaria “Arma tu plan”, la cual se realizó en las Instalaciones del Consejo Veracruzano de Investigación Científica y Desarrollo tecnológico (COVEICyDET) y organizada por la Dirección General de Educación Universitaria (DGEU). El objetivo de este magno evento fue presentar todas las universidades públicas y privadas del Estado de Veracruz, para que aspirantes puedan conocer las distintas alternativas que se ofertan y de esa forma continúen sus estudios con una carrera universitaria, cada Institución tuvo su participación en los diferentes módulos de información , así como diversas ponencias.
En la Inauguración estuvo presente la Mtra. Zuleyka Lunagomez Rivera, Rectora de la UPV, quien acompañó al Secretario de Educación de Veracruz, Mtro. Zenzayen Escobar García a dar un recorrido por los diferentes stands. Por parte de la UPV, estuvieron apoyando personal docente y administrativo, Marisa Elvira Camacho Ceballos, Eloisa Hernández Olmedo, Mtra. María Eugenia Domínguez, Mtra. Ma. de los Ángeles Tercero Olvera, Mtro. Emilio González Solorio y el Mtro. Rigoberto Morales Landa.
En el marco de la conmemoración del Día Mundial de la Actividad Física que se celebró el pasado 6 de abril, la Universidad Pedagogica se sumó a esta celebración una actividad deportiva y una caminata organizada por el personal de la Licenciatura en Educación Física, dichas actividades tienen el objetivo de impulsar a los colaboradores a tener una vida sana y asimismo promover el movimiento físico para el beneficio y mejora de la salud cardiovascular y prevención de las enfermedades.
La Mtra. zuleyka Lunagomez Rivera, Rectora de la UPV, estuvo presente en esta Actividad junto con personal docente y administrativo de esta Casa de Estudios quienes Entusiasmados realizaron los ejercicios físicos siguiendo las instrucciones.
Con el objetivo de optimizar los servicios en las diferentes áreas de la Universidad Pedagógica Veracruzana, así como dar cumplimiento al marco normativo referente a la obligación de brindar capacitación al personal, se implementa un Plan para desarrollar un Programa de Capacitación y profesionalización que permita establecer líneas fundamentales para dar inicio a los cursos que integran al Enlace de Capacitación y Profesionalización del Personal de esta Casa de Estudios, del cual es Titular la LC. Silvia Patricia Murcia Morales en vinculación con la Subdirección del Servicio Público de Carrera, a cargo de la Lic. Ana Elena Portilla Palacio.
En esta ocasión el Programa inició con el Curso de “Illustrator Avanzado”, el cual fue inaugurado por la Mtra. Zuleyka Lunagomez Rivera, Rectora de la Universidad Pedagógica Veracruzana e impartido por el Lic. Jesús Ariel Álvarez Argüelles, Instructor del Departamento de Capacitación y Desarrollo de la Subdirección de Servicio Público de Carrera de la Secretaría de Finanzas y Planeación; al curso anteriormente mencionado asistió personal docente y administrativo de las diferentes áreas de la UPV, quienes aprendieron nuevas herramientas y perfeccionaron el funcionamiento de éstas, mismo que se implementó en dos días.
En las Oficinas de la Dirección General de Transparencia, Anticorrupción y Función Pública, se llevó a cabo la segunda reunión de trabajo de comités de Contraloría Ciudadana, en la que participaron el Órgano Interno de Control de la Secretaría de Educación de Veracruz, el Enlace de los Comités de Controlaría Ciudadana y los Subsistemas de la Secretaría de Educación de Veracruz, entre los cuales estuvo presente la Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV), dicha reunión fue con el objetivo de solventar las solicitudes correspondientes al año 2018 y cumplir con los lineamientos de operación establecidos.
En la Sala de Juntas de las oficinas Centrales de la Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV) se llevó a cabo la reunión de colaboración entre esta Institución y la Subdirección de Educación Preescolar Estatal, la cual tuvo como objetivo establecer un vínculo de trabajo directo para el enriquecimiento de los Programas vigentes y la creación de nuevas propuestas a favor de la Educación Básica del Estado de Veracruz.
Por parte de la UPV estuvo presente la Rectora, Mtra. Zuleyka Lunagomez Rivera acompañada de la Mtra. Guadalupe Campos Zapata, Directora Académica y el Mtro. Juan Jesús López Serena, Director Centros Regionales de Estudios; y por parte de la Subdirección de Educación Preescolar Estatal estuvieron presentes la Mtra. María Isabel Castillo Méndez, Subdirectora de Educación Preescolar Estatal y la Mtra. Eréndira de Jesús Castillo Montalvo, Apoyo Técnico Pedagógico y Responsable y Enlace de Actualización de dicha Subdirección; en este primer encuentro se entabló comunicación directa en la cual se acordó empezar un nuevo vínculo para conocer qué necesidades existen en ambas instituciones para ofrecer nuevas oportunidades así como servicios de actualización a la comunicad estudiantil. Asimismo se especificó sobre las iniciativas que se deben ofrecer a los maestros para la participación en escuelas comunitarias como instancias formadoras institucionales y generar instrumentos para la identidad del maestro multigrado y las formas de planeación y evaluación.
Finalmente concluyeron sobre la importancia de estos nuevos proyectos, mismos que fortalecerán la Educación Básica en el Estado a través de talleres, cursos que actualicen a cada docente frente a grupo.
En el marco de la Conmemoración del Día Internacional de la Mujer, el Subsecretario de Educación Media Superior y Superior de la SEV, Mtro. Jorge Miguel Uscanga Villalba, en compañía de la Rectora de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtra. Zuleyka Lunagomez Rivera, entregaron el reconocimiento de la duodécima edición de “Veracruzanas por la Educación” que otorgó la Secretaría de Educación de Veracruz a través de la Coordinación para la Difusión y Optimización de los Servicios Educativos a la Mtra.
Aurea Elena Hoyos Hernández, académica de la UPV, por su destacada y extensa trayectoria en la función pública y sus servicios prestados a esta dependencia.
Dicho reconocimiento tiene como objetivo distinguir a mujeres de diversas Instituciones por realizar su trabajo con responsabilidad y buen servicio en el curso transcurrido en los años de servicio laboral.
Dentro del marco del Día Internacional de la Mujer, la Universidad Pedagógica Veracruzana a través de su Enlace de Género, impartió este día el Curso-Taller Mujeres que dejan huella… hacia un empoderamiento desde el interior, impartido por la Dra. Elena del Rocío Manrique Bandala, quien posee estudios en Desarrollo organizacional y personal, habilidades directivas, manejo del estrés e imagen personal, entre otros.
Trabajadoras de la UPV, potencializaron sus capacidades para su pleno desarrollo, generando entornos de participación equitativa; el cómo lograr el empoderamiento personal y transformador, satisfaciendo sus intereses prácticos tanto en la vida personal, como profesional.
“Tenemos que cambiar junto con nuestro entorno, necesitamos reflexionar y hacer procesos de interiorización para mejorar nuestra calidad de vida; en lugar de pensar en las dificultades, pensemos en las posibilidades que se generan para nosotras las mujeres, no hay que negarnos al cambio”, fueron algunas de las reflexiones que se llevaron este día las participantes.
Con emotivas lecturas, la ponente explicó dónde estamos paradas como mujeres en la actualidad, qué retos debemos proponernos, en qué aspectos necesitamos crecer y cuáles dejar en el camino.
“No permitan que decidan su destino, tengan un plan de vida como personas en lo individual, no pierdan el sentido de la razón de ser”, concluyó la Dra. Manrique Bandala y dio paso a la entrega de constancias de las participantes.
Estuvieron presentes, la Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera, Rectora de esta Universidad; la Mtra. Nayeli Velasco de la Rosa, Enlace de Género de la UPV; la Lic. Olivia Galindo Domínguez, Enlace de Género de la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior; así como coordinadoras, jefas de departamento y personal administrativo.
En el Centro Regional de Estudios Cosamaloapan de la Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV), se llevó a cabo la entrega de un merecido reconocimiento a la Maestra Rosa Aurora Valencia Mora por sus 32 años de entrega a nuestra casa de estudios, su labor docente y su compromiso al frente del Centro Cosamaloapan. Acompañada de familiares, amigos, ex-alumnos, compañeros de trabajo y la comunidad de aprendientes, se efectuó un festival artístico y cultural que engalanó la entrega de los reconocimientos.
El evento estuvo presidido por el Mtro. Iván Pérez, en representación de la Maestra Mayra Lidia Tinoco Reyes, Delegada Regional de la Secretaría de Educación de Veracruz; la Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera, Rectora de la Universidad Pedagógica Veracruzana; el Mtro. Juan Jesús López Serena, Director de Centros Regionales de Estudios; el Mtro. Mario Mota Cerrillo, Director del CRE de Cosamaloapan; la Mtra. Isabel Cristina Sandoval Directora del CRE San Andrés; la Mtra. María Magdalena Méndez Martínez Directora del CRE Minatitlán; el Profr. Victor Manuel Bonilla Ramón, Regidor Quinto del H. Ayuntamiento de Cosamaloapan y Mtra. Lizbeth Moreno Azamar, Presidenta del DIF Municipal.
La Mtra. Lunagomez felicitó a la Mtra. Rosa Aurora Valencia, por su labor en estos 32 años, el profesionalismo desarrollado y haber contribuido con gran ejemplo a esta Universidad a través del Centro Regional de Estudios de Cosamaloapan.
¡Enhorabuena!
Con la finalidad de compartir y dar a conocer la importancia que se debe tener para el cuidado del agua, el Enlace de Cambio Climático de la Universidad Pedagógica Veracruzana, organizó el Taller: “La importancia del uso del agua ¿Hay agua en Zork?”, el cual fue impartido por la Comisión Municipal de Agua Potable y Saneamiento por las promotoras del Departamento de Cultura del Agua, la Lic. María Alejandra Bobadilla Castro y la Lic. Brenda Karen Fernández Tapia.
En este Taller, se compartieron datos estadísticos que CMAS tiene registrados a nivel regional con el objetivo de impactar en la conciencia de la comunidad universitaria e invitar a reflexionar en los hábitos cotidianos del uso del agua. Posteriormente, se realizó una actividad didáctica con los asistentes (personal docente y administrativo de la UPV), asimismo, por parte de las promotoras, se les aplicó una encuesta para observar el uso personal del agua a través de una huella hídrica.
Finalmente la Ing. Clorinda Cruz Aguilar, Titular del Enlace de Cambio Climático, entregó una constancia de participación a los asistentes y a las ponentes, así como el agradecimiento y reconocimiento a la Lic. Carla Liliana Brun Lavin, Coordinadora del Departamento de Cultura del Agua.
En el marco de la Celebración de la Niña y la Mujer en la Ciencia, se llevó a cabo la premiación de niñas y jóvenes del nivel medio superior y superior de la Secretaría de Educación de Veracruz, dicho evento fue organizado por el COVEyCIDET, en el que 70 alumnas y profesoras recibieron galardones por parte de autoridades educativas, gracias a sus aportaciones y participaciones en diferentes ámbitos de la ciencia. Alumnas de diferentes partes del Estado de Veracruz escucharon con atención los discursos donde exaltaban el papel de la mujer en la ciencia, la disminución de los prejuicios y estereotipos en la ciencia y la importancia de la educación en invertir más recursos en ésta área, así como el que se lleven a cabo olimpiadas para agrandar el camino de las mujeres en la ciencia.
La Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera, Rectora de la Universidad Pedagógica Veracruzana, está convencida de invertir en las mujeres y las niñas veracruzanas en la ciencia por un crecimiento incluyente, lo cual la llena de orgullos.
En el evento estuvo acompañada por Nayeli Velasco de la Rosa, Enlace de Género de la UPV; así como personal de ésta área.
En el Auditorio de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”, se llevó a cabo la Reunión Regional de Información para la Gestión Integral de Riesgo, la cual fue presidida por el Secretario de Educación de Veracruz, Mtro. Zenyazen Escobar García, quien emitió un mensaje de bienvenida a los asistentes: Directivos, Jefes de Sector, Supervisores Escolares, Personal Docente e Integrantes de las Unidades Internas de Protección Civil de las zonas escolares de la Región Xalapa (24 municipios) y de la Delegación Regional Coatepec (11 municipios). Asimismo tomó protesta a las Unidades Internas de Protección Civil de las Oficinas Centrales de la Secretaría de Educación de Veracruz.
Cabe destacar que a dicho evento asistió la Mtra. Zuleyka Lunagomez Rivera, Rectora de la Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV), en compañía Mtro. Pedro García González, Enlace de Protección Civil de la UPV; Lic. Diego López Lule, Encargado de Protección Civil de las Oficinas Centrales de la UPV y del Lic. Igor Sebastián Pérez Zepahua, Encargado de Protección Civil de los Centros Regionales de Estudios de la UPV, quienes permanecieron en el recinto para más adelante tomar la capacitación de primeros auxilios y del uso y manejo de extintores portátiles, con la finalidad de tener los conocimientos elementales de soporte básico de vida.
El Subsecretario de Educación Media Superior y Superior, Mtro. Jorge Miguel Uscanga Villalba, visitó la Universidad Pedagógica Veracruzana en la que se reunió con la Mtra. Zuleyka Lunagomez Rivera, Rectora de la UPV, con el propósito de dar un recorrido y conocer las instalaciones de esta Institución, así como presentarse con el personal docente y administrativo de esta Casa de Estudios.
La Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera, Rectora de la Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV), encabezó una reunión en la cual ratificó a los Funcionarios Públicos del Departamento de Servicios Escolares, como Jefa de dicho Departamento, la Mtra. Isis del Sagrario Gálvez Ríos; como Jefa de la Oficina de Certificación, la Mtra. Luz Eréndira Cervantes Valencia y como Jefa de Oficina de Registro y Control Escolar, la Mtra. Malú Domínguez Vásquez. Cabe destacar que por el trabajo realizado previamente, así como por la amplia experiencia en el Servicio Público, se continuará trabajando bajo la premisa de cumplir los compromisos institucionales de nuestra Casa de Estudios.
¡Enhorabuena!
Con la presencia de la Mtra. la Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera, Rectora de la UPV; de la Mtra. Guadalupe Campos Zapata, Directora Académica y del Mtro Juan Jesús López Serena, Director de Centros Regionales de Estudios, se llevó a cabo la “Campaña de recolección de residuos sólidos y limpios”, organizado por el Enlace de Cambio Climático de esta Casa de Estudios en coordianción con la Fundación Bizarro AC; en esta Campaña se recolectaron electrodomésticos, material fotográfico, discos, cassettes, papel limpio y ordenado, cartón, pilas, aparatos electrónicos, cables, celulares y juguetes y se realiza con el objetivo principal de reducir gases de efecto invernadero, comenta la Ing. Clorinda Cruz Aguilar, Titular del Enlace de Cambio Climático.
La educación ambiental es un proceso importante cuya finalidad es alcanzar el desarrollo sostenible y sustentable, es de suma importancia realizar campañas y acciones para concientizar a la humanidad sobe la crisis ambiental generada por ella misma, menciona la Mtra. Lunagómez Rivera, quien llevó a cabo la Inauguración de dicha Colecta, y a su vez invita al personal docente y administrativo de esta Universidad a sumarse a esta campaña y a contribuir al cuidado del medio ambiente, deseando así que la jornada sea todo un éxito.
¡Enhorabuena!
En el marco de la Celebración del Día Mundial de la Educación Ambiental y del Día Mundial por la Reducción de las Emisiones de las Emisiones de CO2; la Universidad Pedagógica Veracruzana, a través del Enlace de Cambio Climático realizó la Conferencia: “Árboles y Arbustos Nativos de Xalapa” impartida del Mtro. en Ciencias Orlik Gómez García, quien ha sido catedrático de Biología en la Universidad Veracruzana, Gerente del jardín Botánico así como distinguido con el nombramiento como Director del área natural Protegida Estatal Parque Francisco Xavier Clavijero en Xalapa, Ver.
A dicha conferencia asistieron Jefes de Departamento, Jefes de Oficina, personal docente y administrativo de esta Casa de Estudios quienes mostraron interés en el tema, pues no solamente es un tema de la vida cotidiana sino que también es aplicable a la rama educativa.
El objetivo de esta conferencia fue dar a conocer datos reales sobre la situación ambiental en la que se encuentra no sólo a nivel local sino a nivel nacional, así como la responsabilidad de los seres humanos en cuanto a las malas costumbres y hábitos que afectan el medio ambiente.
Al finalizar el evento la Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera, Rectora de la UPV, entregó el reconocimiento al Dr. Orlik Gómez por haber impartido dicha conferencia, asimismo agradeció a todos los presentes y aseguró que se seguirán sumando conferencias y talleres a esta Universas en Coordinación con el Enlace de Cambio Climático, del cual es Titular la Ing. Clorinda Cruz Aguilar.
El pasado 3 de diciembre del año en curso en las Oficinas de la Universidad Pedagógica Veracruzana, la Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera, Rectora de esta Universidad, presentó al equipo base de arranque que acompañará esta nueva etapa de la UPV, el cual está integrado por el Mtro. José Guillermo Trujillo, como Director Académico; el Mtro. Juan Jesús López Serena, como Director de Centros Regionales de Estudios; el C.P. Alfredo Vázquez Molina como Director Administrativo; la C.P. Karla Guzmán García como Jefa del Departamento de Recursos Financieros; la Mtra. Rubyceli Abad Díaz como Jefa del Departamento de Recursos Humanos; la Mtra. Patricia Pazos Andrade como Jefa del Departamento de Posgrados y el Lic. Francisco Dizfinck Cortés como Jefe del Departamento de Difusión Cultural y Extensión Universitaria.
Asimismo hizo un recorrido por los tres edificios: las Oficinas Centrales, el Edificio de Investigación y Centro Xalapa y el Edificio de Posgrados de esta Institución, junto con los Directores y Jefes de Departamento, presentando así su propuesta de trabajo y haciendo una invitación a la comunidad UPV a sumarse al nuevo equipo, ya que se continuará con la mejor disposición de trabajar por el bien de la Universidad Pedagógica Veracruzana y por el servicio de la educación en el Estado.
El pasado 3 de diciembre del año en curso en las Oficinas de la Universidad Pedagógica Veracruzana, la Mtra. Zuleyka Lunagómez Rivera, Rectora de esta Universidad, presentó al equipo base de arranque que acompañará esta nueva etapa de la UPV, el cual está integrado por el Mtro. José Guillermo Trujillo, como Director Académico; el Mtro. Juan Jesús López Serena, como Director de Centros Regionales de Estudios; el C.P. Alfredo Vázquez Molina como Director Administrativo; la C.P. Karla Guzmán García como Jefa del Departamento de Recursos Financieros; la Mtra. Rubyceli Abad Díaz como Jefa del Departamento de Recursos Humanos; la Mtra. Patricia Pazos Andrade como Jefa del Departamento de Posgrados y el Lic. Francisco Dizfinck Cortés como Jefe del Departamento de Difusión Cultural y Extensión Universitaria.
Asimismo hizo un recorrido por los tres edificios: las Oficinas Centrales, el Edificio de Investigación y Centro Xalapa y el Edificio de Posgrados de esta Institución, junto con los Directores y Jefes de Departamento, presentando así su propuesta de trabajo y haciendo una invitación a la comunidad UPV a sumarse al nuevo equipo, ya que se continuará con la mejor disposición de trabajar por el bien de la Universidad Pedagógica Veracruzana y por el servicio de la educación en el Estado.
Maestrías.
Diplomados.
Tras haber culminado el Diplomado “La tutoría como estrategia en la profesionalización de docentes de educación media superior”, impartido por la Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV), 24 docentes de los subsistemas Tebaev y DGB recibieron sus respectivos diplomas en emotiva ceremonia.
En el marco del XXX Aniversario de la Especialidad en Investigación Educativa y del XXV Aniversario de la Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Veracruzana, se inauguró el XXXI Seminario Internacional “El nuevo paradigma en educación en América Latina”, donde el Dr. Carlos Calvo Muñoz, de la Universidad de la Serena, Chile, ofreció la conferencia magistral “La propensión a aprender”.
https://bit.ly/2QT95dg
La Secretaría de Educación de Veracruz rindió homenaje a la festividad de Xantolo, que prevalece en el norte del estado, con el Festival Enmascararte, en el que participaron alumnos y docentes del Telebachillerato “Colonia Azteca” de Tantoyuca, con música, danza y un taller para elaborar las tradicionales máscaras de madera que se utilizan durante los bailes con los que se recuerdan a los muertos.
Xalapa, Ver., En días anteriores, se realizó el examen profesional de la Mtra. Claudia García Ireta egresada de la Maestría en Educación Especial con Enfoque Inclusivo (MEEEI) de la Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV).
El examen tuvo lugar en la Biblioteca del edificio de Posgrado a las 18:00 en punto, el jurado estuvo integrado por la Mtra. Yannel Duran Medina, la Mtra. Lilia Patricia Ruiz Ruiz y la Mtra. Marlene Alejandra Landa Jácome presidenta, secretaria y vocal respectivamente, se contó con la presencia de la Mtra. Delfina Rangel Martinez Jefa del Departamento de posgrado y de la Mtra. Tanhia Ladrón de Guevara Álvarez, Coordinadora de la Maestría en Educación Básica; así como de familiares de la sustentante.
La Mtra. Claudia García Ireta se tituló con la modalidad de ensayo académico titulado “Mi transito de la educación especial a la inclusión”, en el cual comparte su experiencia en un devenir de tres etapas: Educación Básica, Media Superior y Superior; acompañándolo en cada momento de un sustento teórico, puesto que la Mtra. García Ireta posee una condición especifica diagnosticado como parálisis espástica moderada.
Al igual que todos nuestros egresados, merece una gran felicitación y reconocimiento, sin embargo este examen profesional dejó y marcó huella en la historia de la MEEEI, ya que se cumple desde su propia naturaleza del programa la educación inclusiva, política educativa presente en muchas instituciones pero pocas cumpliéndola en realidad, este evento para nuestra Casa de Estudios, el Departamento de Posgrado y la Coordinación de al MEEEI es una forma de empezar a celebrar sus 38 años de haberse fundado, cumpliendo y dando respuesta necesidades educativas y sociales que emergen en la actualidad.
La Dra. Beatriz Peredo Carmona y el Dr. José Manuel Velasco Toro de la Universidad Pedagógica Veracruzana participan en el Primer Congreso Latinoamericano sobre Niñez y Políticas Públicas. Balances, desafíos y compromisos para una nueva ciudadanía. Diálogos interdisiplinarios desde América Latina, que se desarrollará del 14 al 17 de enero de 2014 en Santiago de Chile.
El “Primer Congreso Latinoamericano sobre Niñez y Políticas Públicas. Balances, desafíos y compromisos para una nueva ciudadanía. Diálogos interdisciplinarios desde América Latina”, busca convertirse en una instancia de encuentro y debate entre los principales actores involucrados en la puesta en marcha de políticas públicas dirigidas a la niñez (académicos, profesionales y ejecutores de programas, tomadores de decisiones y los mismos niños, niñas y adolescentes), con el objetivo de propiciar un amplio debate sobre el estado actual y las proyecciones de las mismas en nuestra región.
Una observación preliminar relativa a los diferentes programas y experiencias que han sido implementados a favor de la población infanto-juvenil en nuestro continente, permite reconocer que muchos de estos esfuerzos han tenido un fuerte y positivo impacto en la vida de millones de niños y niñas. Otros, en cambio, han tenido una corta vida debido a problemas de ejecución, financiamiento o falta de apoyo del sector público. Nos encontramos también con experiencias de baja cobertura pero de impactos muy positivos que no se han intentado escalar, o innovadores esfuerzos que han logrado consolidarse en el tiempo.
El reconocimiento y análisis de los avances que se han registrado no impide identificar los déficits que aún persisten en esta materia. Ejemplo de esto es la débil inclusión de niños y niñas en los procesos de construcción de agendas y diseño de políticas; escasamente consultados, niños y niñas se ven sometidos al modelamiento autoritario que se impone desde instituciones donde aún predomina una mirada economicista, medicalista o judicializadora, es decir, de vigilancia y castigo. La tónica imperante sigue siendo una lógica de políticas asistenciales, de control social o de carácter represivo, a pesar de la existencia y vigencia del marco jurídico internaciona representado por la Convención sobre los Derechos de los Niños del año 1989.
Lo anterior nos obliga con urgencia a posicionar a los niños, niñas y adolescentes en el centro de la preocupación pública y académica, en su calidad de actores relevantes respecto al devenir de sus propias vidas, y en tanto que constructores de la sociedad y la cultura en que se desenvuelven. Esta es la primera condición que el diseño de políticas públicas orientadas a la niñez debe considerar para posibilitar una incorporación real y efectiva de esta nueva ciudadanía, y en la transformación de las estructuras sociales y culturales que les excluyen.
El Primer Congreso Latinoamericano sobre Niñez y Políticas Públicas busca articular un espacio que fomente el diálogo, el debate y la retroalimentación entre el trabajo que se desarrolla desde el campo académico y el quehacer y experiencia de aquellos(as) profesionales responsables del diseño e implementación de políticas, programas y experiencias hacia y con los niños y niñas. El desafío y tarea que se impone este evento es posibilitar una reflexión compleja, crítica y dialógica que permita contribuir en el desarrollo de políticas de niñez que propongan nuevos paradigmas, metodologías y diseños, capaces de incluir los aprendizajes obtenidos y proyectar las alternativas y respuestas que niños y niñas requieren para ser aceptados y reconocidos como sujetos de derechos y actores estratégicos de nuestras sociedades.
Cabe hacer mención que actualmente las universidades de la Serena de Chile y la Pedagógica Veracruzana, comparten un proyecto de investigación relacionada con los niños de educación preescolar y primaria.
Xometla se ubica en el corazón de la sierra.
Para llegar a esta comunidad se parte de Zongolica y se pasa por Mixtla de Altamirano, hasta llegar a Palulca. Desde este punto se debe ascender a pie aproximadamente una hora por un camino de difícil acceso, en el que hay veredas con pendientes y bajadas, tramos escarpados y resbalosos. Sin embargo todos estos inconvenientes se compensan con la belleza del paisaje.
Xometla tiene una población de casi 150 habitantes de origen náhuatl, no obstante cuenta con tres modestas escuelas en donde los niños y adolescentes cursan preescolar, primaria y secundaria.
Las viviendas se encuentran dispersas en diferentes puntos del cerro de ocotempa y es representativa de la situación de marginación en la que todavía se encuentran los habitantes de la Sierra de Zongolica.
Las familias se sostienen precariamente con el trabajo de los hombres en la siembra de temporal, fundamentalmente de maíz y café, mientras que las mujeres se dedican a las labores del hogar y a cuidar a sus hijos.
El trabajo del voluntariado de la Universidad Pedagógica Veracruzana ha consistido fundamentalmente en llevarles un mensaje de solidaridad. También realizamos censos para diagnosticar las necesidades más apremiantes de la población y con esta información hemos llevado despensas, medicamentos, útiles escolares, botiquines de primeros auxilios, una silla de ruedas, ropa, cobertores y también juguetes y dulces para los niños.
Naturalmente la comunidad nos conoce y se ha establecido un puente de comunicación y afecto. Nuestro mayor logro es poder decir que ahora ellos saben que no están solos.
Gracias al trabajo conjunto entre el voluntariado de la SEV y el DIF estatal, se otorgaron láminas para las viviendas de Xometla así como sanitarios ecológicos y estufas, lo que ha impactado de manera positiva en la calidad de vida de los habitantes de la comunidad.
Para el voluntariado de la UPV la experiencia ha sido sumamente gratificante y hemos comprobado que a través del trabajo social, siempre se recibe más de lo que se da.
La labor del voluntariado es modesta pero responde a la idea de que sus habitantes accedan a un desarrollo justo y vayan superando su estado de atraso y marginación involucrándose en actividades productivas.
Trabajar en el voluntariado representa una valiosa oportunidad de servicio y de recuperar la emoción de estar junto a aquellos que se sienten olvidados.
El personal de la Universidad Pedagógica participó con entusiasmo en la elaboración de “cajas sorpresa” para todos los niños de la comunidad. Las cajas contenían diversos artículos acordes a la edad e intereses de los niños y fueron entregadas personalmente por el C. Rector Mtro. Francisco Alfonso Avilés.
Otra manera de apoyar al voluntariado ha sido organizar eventos en donde participan alumnos de las diferentes licenciaturas y programas que ofrece la UPV como la carrera organizada por la licenciatura en Educación Física: ”LA META ES XOMETLA” ediciones 1 y 2.
La carrera se realizó simultáneamente en Xalapa y otras sedes de la UPV Participaron cerca de 800 alumnos, asesores y directores, éste es un fehaciente indicador del apoyo y participación de la comunidad universitaria. Con esta actividad se cumplió un doble propósito: por una parte incentivar el deporte como actividad saludable y por la otra, generar el sentimiento de solidaridad con los que menos tienen, ya que para inscribirse en la carrera fue requisito hacer una donación en especie de algún producto de la canasta básica.
Desde este espacio agradecemos a todas las personas que en un gesto solidario, de una u otra forma han colaborado con el voluntariado.
Si tu quieres ser VOLUNTARIO te invitamos a que te sumes.
Mtra. Norma Iñiguez de Avilés. Titular
Mtra. Silvia Isolda Ramírez Pitta. Coordinadora
Hoy viernes 13 a las 11:00 hrs. en el aula # 2 del edificio de Posgrado de la UPV: Av. Ruiz Cortines # 769, Col Obrero Campesina, se realizó el Examen de grado de la C. María Elena Escobar Aburto, egresada de la Maestría en Formación de Profesores en Educación Básica, con la defensa del Documento Recepcional: “PROPUESTA PARA INCORPORAR EL TALLER DE CREATIVIDAD EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA BENV “ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
El jurado integrado por:
Mtro. Israel Abel González Vélez —————————- PRESIDENTE
Mtra. Eva Barrios y Lagunes ——————————SECRETARIA
Mtro. José Delfino Teutli Colorado ————————— VOCAL
Después de la réplica y deliberación, el jurado resolvió aprobarla por UNANIMIDAD, informó la Mtra. María Magdalena Ávila García, Coordinadora de la MAFOPEB.
El viernes 13 de diciembre, a las 6:00.p.m, se realizó la ceremonia de entrega de constancias del Diplomado:“Estrategias y Técnicas Teórico Metodológicas para el Trabajo Académico en Educación” , cursado por los estudiantes de la Maestría en Cultura Física, sede Xalapa.
La ceremonia estuvo presidida por el Rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés, quien dio un mensaje de felicitación a los egresados, el cual estuvo acompañado por la Dra.Piedad Beatriz Peredo Carmona , Jefa del Departamento de Posgrado y Formación Continua, Mtra. Marisabel López Callejas , Jefa de la Oficina de Especialidades, Maestrías y Doctorados, Mtra. Susana Hernández Alcaraz, Coordinadora de la Maestría en Cultura Física.
El Lic. Héctor Manuel López, quien obtuvo el mejor promedio del curso diplomado, dirigió unas palabras en nombre de sus compañeros, comprometiéndose a seguir esforzándose para lograr un posgrado de calidad.
La logística del evento estuvo a cargo de la Mtra. Bertha María Rodríguez Vázquez , Jefa del Departamento de Difusión, junto con el personal de la Coordinación de la Maestría en Cultura Física.
(El Rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés habló ante la comunidad universitaria de las metas y compromisos institucionales cumplidos durante este año 2013, y de la filosofía del Plan General de Desarrollo Institucional 2011-2025 que enmarca el quehacer sustantivo de esta casa de estudios universitarios. A continuación publicamos el discurso íntegro que leyó ante los trabajadores de UPV el día 11 de diciembre de 2013, en la Ciudad de Xalapa, Veracruz).
Pensar nuestra Universidad es imaginarla en el mundo, en el país y en el estado, aportando a sus desarrollos, enseñando, produciendo y transfiriendo conocimientos e integrándose a la sociedad que la compone y de la que forma parte y se nutre, contribuyendo con su pensamiento crítico y propositivo, capaz de incidir mediante la formulación de respuestas alternativas, en los cambios sociales necesarios.
Es concebirla comprometida con los paradigmas del desarrollo humano sostenible, la educación permanente, la cultura de la paz, el respeto, el ejercicio de los derechos humanos y la democracia, la formación en valores y la tolerancia, con la expectativa global de la inclusión, esencial para la movilidad social; y comprometida con la producción y transmisión de conocimientos capaces de contribuir a su superación.
Pensarla es reconocerla dotada de un carácter científico/humanista, progresistaque le permita construir una identidad planificada y acorde a los tiempos y demandas de los próximos años, basada en las banderas históricas que la definen como universidad reformista, pública, autónoma en su desempeño académico y desde la búsqueda permanente de consensos a partir del debate y la integración de las diferentes posiciones.
Estos propósitos demandaron de la UPV un plan institucional con objetivos claros y consensuados y con estrategias fundamentales posibles de ser implementadas, es así que desde el año 2011 cuenta con un Plan Estratégico que revisamosperiódicamente convocando a un intenso proceso de participación de todos los que la integran. Lo hicimos en esos años iniciales para ponerlo en marcha para el período 2011-2013, también lo proyectamos para su primera revisión en el año2014, y posteriormente para el período 2014-2017.
Sin embargo, la aceleración de los procesos de transformación de la sociedadcomo conjunto y en particular de nuestra universidad, nos imponen un acortamiento de los plazos para revisar sistemáticamente los pasos dados y proponer el rumbo de los nuevos avances.
En términos generales, la gestión del Plan se basa en un conjunto de orientaciones estratégicas sintetizadas en cinco líneas de acción basadas en: 1)Actualización Y la formación profesional en licenciaturas y posgrados, 2) la investigación, 3) la difusión, la extensión, e integración social y cultural 4) las relaciones institucionales con otras universidades y con el Estado y 5) la administración y gestión de las necesidades logísticas de todo ese conjunto.
Estas cinco líneas se sustentan en un conjunto de objetivos particulares que buscan definir el rol de la Universidad en el escenario de los próximos años, como una institución intelectualmente inquieta y crítica, con bases sólidas y conuna estructura dinámica, capaz de acompañar los cambios culturales, buscando nuevos horizontes de desarrollo académico, científico y social.
Muchos de los objetivos fundamentales y metas que nos propusimos alcanzarhace dos años y que eran la base de una demanda insatisfecha e indispensable para poner la universidad en marcha, los hemos atendido, al menos en sus aspectos más críticos. Nunca desaparecerán de nuestra agenda de gestión, pero no pueden seguir siendo la razón fundamental de nuestros debates.
Entendemos que este es un momento de cambio de paradigma en el cual nuestra institución debe afirmar firmemente su compromiso con el desarrollo educativo de nuestro estado y país desde cada una de sus diversas actividades.
Desde la promoción de más y mejores graduados a la producción y transferencia de conocimientos orientados a permitir avanzar con la mayor celeridad en los procesos sociales, culturales, ambientales que necesitamos para progresar.
Desde garantizar la inclusión con calidad en el ingreso a los estudios superiores para todos los profesores que estén dispuestos a hacer el esfuerzo de estudiar y superarse, hasta multiplicar la presencia solidaria y colaborativa con aquellos ciudadanos que sufren las mayores necesidades de superación profesional.
Con esa premisa, imaginamos a nuestra Universidad con un rol protagónico con responsabilidad social y de fuerte compromiso con el proceso de desarrollo de México, y en particular con el de nuestro estado, nuestras regiones, siendo un modelo de referencia obligada para la formación profesional en licenciaturas y una garantía de calidad en la formación de posgrado.
La vemos en los próximos años protagonizando desde un lugar de máxima jerarquía estatal, la producción de conocimientos a través de la investigación y reafirmándolos en el plano nacional, consolidando su actuación en la vinculación y transferencia de esos conocimientos al Estado, y a la Sociedad Civil, fortaleciendo a la difusión y extensión universitaria como práctica integradora y formativa con profunda vocación solidaria e impulsora del desarrollo cultural y artístico de nuestra sociedad, y constituyéndose en una organización moderna,dotada de infraestructura y del capital humano adecuado para respaldar el proceso de su transformación ya en marcha.
Todos y cada uno de estos componentes convergen en la búsqueda de reconocer lo más valioso de nuestra identidad cultural, en nuestros valores, creencias y normas y proyectarlos hacia los desafíos y compromisos presentes y futuros de la Universidad Pública con la sociedad contemporánea que la conforma y le da razón de ser y pertinencia.
La Universidad Pedagógica Veracruzana llevó a cabo su tradicional concierto navideño con la extraordinaria participación musical de la Orquesta Universitaria de Música Popular que dirige el maestro Mateo Oliva Oliva.
Asistieron como invitados especiales todos quienes conforman la comunidad universitaria de UPV para disfrutar el magno programa que preparó el maestro Oliva exclusivamente para ellos. Estuvieron también el Rector de la Universidad, el Maestro Francisco Alfonso Avilés y el pleno de su grupo de colaboradores, y titulares de quienes conforman la estructura académica y administrativa.
Con motivo de los festejos de fin de año, este concierto navideño fue el marco musical para desearles a los trabajadores de la Universidad, éxito y prosperidad en estas fechas y en el año por venir.
En la Plaza Artesanal Manos Veracruzanas, el evento cultural se llevó a cabo este lunes 16 de diciembre de 2013, gracias a la valiosa colaboración de la Orquesta Universitaria de Música Popular que atinadamente dirige el Maestro Mateo Oliva Oliva.
A continuación publicamos el texto íntegro de la Maestra Lilia Patricia Ruiz Ruiz que leyó en la presentación del libro Rudeza innecesaria (y otros cuentos adolescentes) de Artemio Ríos, en un evento celebrado el viernes trece de 2013 en la Universidad Pedagógica veracruzana.
***Todo acercamiento a la literatura implica descubrimiento, revelación; conlleva un constante replantear la esencia humana. Cuando tenemos oportunidad de transitar por las distintas épocas que hemos vivido (pasado, presente; quecontemplan infancia, adolescencia, adultez…) surge el rememorar, desempolvar la memoria. “Rudeza innecesaria y otros cuentos adolescentes” posibilita mirar al pasado. Algunos cuentos con que nos podemos topar en este libro, transmiten esa nostalgia por lo que fue, por los aciertos y tropiezos en que se incurre durante la adolescencia; asimismo, generan sentimientos de incertidumbre, de angustia, ante las vidas de quienes experimentan experiencias trágicas, o toman decisiones que los marcan para siempre –esto provocado por la crudeza con que el autor relata los acontecimientos.
Predomina, en algunos cuentos, la noción de espejo, como objeto que nos ubica, que asegura y confirma la presencia; implica reconocimiento, tan sólo verse a través de los ojos de otros, conlleva la reiteración del ser, en el cuento “Ella y él”; o en “viejos camaradas”, narración en que se trabaja el desdoblamiento de personalidad, la usurpación de identidad.
Adentrarse en los textos literarios invariablemente significaabrir ventanas que permiten observar, analizar y reflexionar sobre los acontecimientos que en ellos se suscitan. En este caso, Rudeza innecesaria y otros cuentos adolescentes no es la excepción; además de abordar temáticas centradas en los ritos de iniciación, en el amor, desamor, la rebeldía adolescente, en la complejidad existencial de cada uno de los protagonistas, atiende a un grito desesperado de auxilio, a una invocación a la libertad del ser, de encontrar el sentido a este mundo.
No todos los personajes son liberados de la carga existencial, algunos contemplan el suicidio, como un acto de evasión, de valentía (mal entendida, por supuesto); como una forma deescapar de ese letargo existencial en que están sumidos. De pronto, algunos personajes se preguntan si vale la pena vivir, ya que lo que les toca experimentar deja de ser natural, y se convierte en una lucha con la vida.
Al leer los cuentos, Artemio Ríos Rivera me lleva de la mano a través de la evocación que hace de lugares específicos de Xalapa (Hacienda Lucas Martín, Río Sedeño), del Estado de Veracruz (Totutla, Puente de los pescados,Huatusco), así como de la Ciudad de México; algunos son sitios emblemáticos que sirven de preámbulo para los encuentros y desencuentros de los personajes, particularmente en “La banca de Reforma”, narración donde se hace un recorrido por el paseo de la Reforma, y esa alusión a las bancas que están instaladas de un tiempo a la fecha, y que son obras plásticas, que los habitantes de la ciudad de México pueden admirar. En ese cuento se cita a Cristina Pacheco, quien alude a la banca como “infatigable narradora de historias”; si nos ponemos a reflexionar sobre esta cita, es posible percatarnos de todo lo que sucede en la Ciudad de México, todo lo que las bancas, como testigos mudos, e inmutables en apariencia, han experimentado,cada día, cada minuto, segundo, en que son recorridas por los transeúntes que visitan el paseo de Reforma, muchos de los cuales cargan en sus espaldas infinidad de conflictos personales, sociales, laborales, etc.
En los cuentos, se percibe la fusión con las distintas manifestaciones artísticas: artes plásticas, literatura (por cierto, cada mención que se hace de algún escritor, conlleva ese deseo de releer las obras, de Carlos Fuentes, EmilyBrönte, Rubén Bonifaz Nuño, el Marqués de Sade, MilánKundera…). El libro está dividido en tres momentos:Cuentos adolescentes, Rudeza innecesaria, y Otros relatos(cada uno instaurado en micromundos); particularmente me sentí identificada con el cuento “De hadas y libros”, donde se alude a esa sinergia entre las palabras y los lectores, de manera poética; cito:
“Que nunca se me pierda, pediría, de la memoria, la epifanía del primer contacto, del suave impulso de mi índice húmedo en el tibio rocío de entre tus labios, de tus hojas que en la entrega se abren para contarme cosas, para mostrarme la ciencia, el misterio del amor y sus desdichas. Retentiva corporal, como si fuera de papel, para guardar por siempre tus mensajes y construir mi vida ante el nuevo contacto, nueva lectura de su superficie llena de letras, palabras y silencios.
Desearía tener en el olfato tus olores, de árbol seco, de lejano polen impregnado entre tus folios, de eterna flor de negras y rizadas líneas, pétalos aprisionados al centro de tu cuerpo (…)
Poner el oído en tu superficie y que baste el dato que registro en el tímpano para saberte, para con los latidos de tu vida saber quién eres, de qué hablas, cómo haces el amor y lo deshaces sin preguntarte acaso, porque te he poseído hace ya tiempo, desde la adolescencia escucho el tam tam in crescendo de tu materia viva y avivada, del fuego de imágenes y posibles mundos”. (:37-38)
En efecto, la lectura representa un acto de amor, de devoción, de entrega absoluta… implica dejar de ser para asumir la personalidad de alguien más (si es que nos adentramos a determinadas obras), así como ese constante cuestionamiento sobre el ser.
La lectura jamás deberá verse como un castigo; lo anterior lo menciono aludiendo a un aspecto que se marca en el texto, y que es una práctica común en algunas escuelas secundarias; si un alumno comete un acto que amerite sanción es llevado a la biblioteca como castigo… en realidad, y este sería el punto a favor, el alumno identificará el espacio como la liberación que necesita para traspasar otros ámbitos.
Cierro mi participación, invitándolos a acercarse al texto de Artemio Ríos Rivera, Rudeza innecesaria y otros cuentos adolescentes; posibilita una mirada hacia el complejo mundo de la adolescencia, y, en general, de la esencia humana. Les garantizo una lectura de esparcimiento, de revelación.
Xalapa, Ver., a 11 de diciembre de 2013.- El Rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés habló ante la comunidad universitaria de las metas y compromisos institucionales cumplidos durante este año 2013. Asimismo hizo referencia a los retos para el 2014, convocando a los directivos, asesores y alumnos para participar en el logro de cada uno de ellos; retomando la filosofía del Plan General de Desarrollo Institucional 2011-2025 que enmarca el quehacer sustantivo de esta casa de estudios universitarios, mencionó la importancia de fortalecer la universidad pública y la educación del estado de Veracruz.
Como Rector, también enfatizó las diversas vertientes que piensa sobre la Universidad en las áreas del conocimiento que le competen con el firme propósito de consolidar la calidad educativa de todos los programas académicos y culturales que integran la UPV. El Mtro. Francisco Alfonso Avilés reconoció el trabajo desempeñado por directores, jefes de departamento, jefes de oficina, coordinadores de programas académicos, responsables de enlaces, directores de Centros Regionales así como de todo el personal académico y administrativo que dieron su esfuerzo y dedicación para tener una universidad digna.
Participaron en la evaluación de metas y compromisos la Lic. Marlene Félix García, titular de la Unidad de Planeacion; Mtra. Citlali Pozos Cuevas, Directora Académica; Dr. Fabio Fuentes Navarro, Director de Centros Regionales; C. P. Irais Rodríguez Lázaro, Directora Administrativa; Mtra. Nayeli Velasco de la Rosa, titular de Enlace de Equidad y Género; Ing. Clorinda Cruz Aguilar, titular del Programa de Cambio Climático; y la Mtra. Bertha María Rodríguez Vázquez, jefa del Departamento de Difusión y Extensión Cultural. Asistieron también dirigentes sindicales e invitados especiales. Este evento se realizó el día de hoy, 11 de diciembre de 2013, en el auditorio de SEFIPLAN.
La Universidad Pedagógica Veracruzana invita a la presentación del libro Rudeza innecesaria y otros cuentos adolescentes de Artemio Ríos Rivera. Participan como presentadores Lilia Patricia Ruiz Ruiz, Sandra Ortiz Martínez y el autor. Modera el evento Livia Irene Clemente Andrade. La cita es este viernes 13 de diciembre de 2013 a las 13:00 hrs. en la Biblioteca de UPV (Av. Ruiz Cortines #769, edificio de Posgrados de UPV).
La Universidad Pedagógica Veracruzana convocó a participar en la Primera Feria Educativa UPV 2013, a celebrarse el 7 de diciembre del presente en el Jardín de las Esculturas de la ciudad de Xalapa, de 9:00 a 16:00 hrs., contando una extraordinaria respuesta por parte de la comunidad universitaria, asi como de la sociedad civil, afirmó el Rector, Mtro. Francisco Alfonso Avilés.
Participaron alumnos, docentes y egresados de la LEB de los Centros Regionales de Xalapa, Martínez de la Torre y Veracruz; hubo conferencias magistrales y mesas de trabajo en las que se abordó la importancia de los estudios de posgrado y la formación continua que ofrece la Universidad Pedagógica Veracruzana.
El viernes 6 de diciembre del presente año, los alumnos del Centro Regional de Estudios de Cosamaloapan, de las licenciaturas de UPV, participaron en el Desfile de Inauguración del Ateneo Cosamaloapeño. Como parte de las fiestas titulares, las alumnas intervinieron como Embajadoras representantes de la Universidad Pedagógica Veracruzana. El programa estuvo integrado por un desfile, la coronación de la Señorita Ateneo, grupos de jaraneros, artistas locales y bailables jarochos, informó la maestra Rosa Aurora Valencia Mora, directora del Centro Regional de Estudios de Cosamaloapan.
En coordinación, el Voluntariado de UPV y el de SEV desarrollaron la última reunión de trabajo del año en la que participaron todas la titulares de los Voluntariados pertenecientes a la Secretaría de Educación de Veracruz. En dicha reunión se realizó un balance de todas las actividades altruistas que llevó a cabo cada institución educativa en este 2013. También tuvieron la oportunidad de charlar en torno a lo planeado para el próximo año. Estuvieron presentes la Mtra. Beatriz Palacios de Mota, Mtra. Norma Iñiguez de Avilés, Mtra. Dora Alicia Castelán y Mtra. Silvia Isolda Ramírez Pitta en reunión del Voluntariado de la SEV.
Mtra. Beatriz Palacios de Mota, titular del voluntariado de la SEV con la Mtra. Norma Iñiguez de Avilés Titular del Voluntariado de la UPV
Mtra. Beatriz Palacios de Mota, Mtra. Norma Iñiguez de Avilés, Mtra. Dora Alicia Castelán y Mtra. Silvia Isolda Ramírez Pitta en reunión del Voluntariado de la SEV
El pasado sábado 30 de noviembre se llevó a cabo en las instalaciones de la Coordinación de la Maestría en Educación, la charla académica titulada:”Cognición y techné: el desafío educativo frente al desafío tecnológico” a cargo del Dr. José Carbajal Romero quien es Doctor en Ciencias con Especialidad en Investigación Educativa por el Departamento de Investigaciones delCINVESTAV/ IPV del Distrito Federal.
El Doctor Carvajal cuenta con una amplia experiencia profesional; es profesor de educación primaria, responsable de proyectos de apoyo educativo, conductor de programas de televisión, productor y conductor de programas de radio, asesor de comunicación educativa, catedrático de la ME de la UPV, Jefe de la Unidad deComunicación Social del Departamento de Radio de la Dirección General de Educación Indígena, Coordinador Operativo del Programa de Escuelas de Calidad en el nivel de educación primario del D.F., y auxiliar de investigación bajo la coordinación de la Doctora Rosa Nidia Buenfil Burgos, investigadora del DIE.
Participaron en este evento, la Dra. Piedad Beatriz Peredo Carmona, Jefa del Departamento de Posgrado y Formación Continua, la Mtra. Guadalupe del Carmen Su Morales, Coordinadora de la Especialidad en Investigación Educativa y de la Maestría en Educación; así como personal académico y estudiantes de los posgrados de la U.P.V.
La Universidad Pedagógica Veracruzana abrirá la Maestría en Cultura Física; ésta tiene valor curricular-escalafonario en el Estado y Federación. En su estructura curricular plantea como propósito: ofrecer un espacio de formación para la docencia y la investigación en la cultura física, con el fin de mejorar los servicios en el ámbito escolar, la promoción de la salud y el entrenamiento deportivo. Está dirigido a docentes, apoyos técnicos, directivos en todos los niveles educativos y profesionistas interesados en el programa. Inscripciones abiertas.
La Unidad de Género de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, invita a toda la comunidad de UPV y público en general al panel que se llevará a cabo el próximo 20 de marzo en punto de las 10:30 hrs. en el Auditorio “Cándido Aguilar” de dicha Secretaría, donde participará la Titular de Enlace de Equidad y Género de la UPV. Xalapa, Veracruz.
Con la participación de personal docente y administrativo de la Universidad Pedagógica Veracruzana este viernes 15 de marzo llega a su fin el taller “Introducción al Arte Dramático y Montaje Teatro de Vivencias”, a cargo del maestro Yaco Guigui, actor director, maestro, fundador y codirector de la compañía de Teatro Infantil de la Secretaría de Educación de Veracruz (TISEV).
Con dicho taller, organizado por la Universidad Pedagógica Veracruzana, esta institución busca promover el fortalecimiento y desarrollo de la educación artística entre el personal académico y administrativo, así como entre los alumnos que cursan las licenciaturas y los diversos programas de posgrado de la UPV.
Sobre dicho taller, el maestro Yaco Guigui comenta que en estos momentos de cambios sociales, económicos y culturales, el lugar de las artes debe estar en el centro de la sociedad, pues éstas contribuyen a desarrollar la sensibilidad, imaginación, creatividad, la capacidad crítica y fortalecen los lazos sociales. El espectáculo dramático, dice Guigui, es el reflejo de la vida humana real y sólo convence cuando está encarnado por medio de una acción viva y orgánica; por ello, el objetivo del arte sublime es la creación de la imagen viva y auténtica de un ser humano.
La formación de Yaco Guigui se inició en el Centro de Estudios de Arte Dramático Fray Mocho, en Buenos Aires, Argentina. Tomó cursos con Marcel Marceau, Oscar Ferrigno, Jean Vilar y la Mama ETC (Nueva York), entre otros. Compartió procesos de montajes y giras con Osvaldo Dragún, integrante del teatro Fray Mocho. El trabajo teatral de Yaco Guigui no puede entenderse sin considerar sus aportaciones como actor y director, al tiempo que como maestro y pedagogo del arte escénico.
En 1981 es invitado por el Rector de la Universidad Veracruzana, doctor Roberto Bravo Garzón, como director huésped de la Compañía de Teatro de dicha institución. Laboró diecisiete años en los Talleres Libres de Actuación, en los que impartió cursos y realizó diversos montajes. Fue invitado por la Dirección de Promoción Cultural de la SEP durante seis años para ofrecer cursos y talleres de teatro a maestros en el país. En la Universidad Veracruzana y la Secretaría de Educación impartió cursos a maestros de distintos niveles educativos de la Dirección General de Educación Popular. Ha recibido varios reconocimientos de organismos como UNICEF, OMEP, UNESCO y la Asociación de Amigos del Arte Escolar y la Dirección General de Cultura y Bellas Artes de Guatemala.
La Universidad Pedagógica Veracruzana reconoce en el maestro Guigui a un hombre sensible de gran valor humano y agradece su trabajo entusiasta y comprometido con la educación artística.
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SUSANA HERNÁNDEZ ALCARAZCOORDINADORA GENERALmcfupv@gmail.com / Av. Adolfo Ruiz Cortines #769, Obrero Campesina, C.P. 91020, Teléfono: 01(228) 8426043 / Fax: 01(228) 8426044, Xalapa, Ver.
Estudios profesionales:
Maestría en Gestión de la Calidad.Experiencia laboral:
Docente nivel medio superior y superior.
Facilitadora de Coordinadores de academias de la DGB.
Directora Centro Regional Xalapa UPV.
Coordinadora Maestría en Cultura Física UPV. -
MARÍA ELENA ROMERO CORDEROENLACE EN LA SEDE CD. MENDOZA
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EVER PARRA RODRÍGUEZÁREA ACADÉMICA
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ROXANA REYES FERRERSERVICIOS ESCOLARES
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IVONNE MUÑOZ PINEDAÁREA ADMINISTRATIVA
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MARÍA DEL ROSARIO PÉREZ MÉNDEZENLACE EN LA SEDE VERACRUZ
a) El estudiante de la Maestría tendrá derecho a una boleta de calificaciones por cada semestre.
b) Una vez aprobados todos los cursos que conforman el plan de estudios, el estudiante recibirá un
certificado completo de estudios de la Maestría.
c) Se otorgará el Grado de Maestría al egresado que reúna los siguientes requisitos:
Haber cumplido con los trámites administrativos estipulados por la Universidad Pedagógica Veracruzana y la Coordinación de la Maestría. Haber acreditado la totalidad de los cursos del plan de estudios de la Maestría.Realizar un trabajo de tesis y/o proyecto institucional de investigaciónn y obtener la aprobación al sustentar ante un jurado.
El egresado de la Maestría en Cultura Física, además de haber adquirido los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para modificar su práctica profesional a partir de un análisis crítico e informado de la misma, estará también capacitado para el diseño y desarrollo de proyectos de investigación relacionados con el ejercicio de su profesión. Tomando como referencia este objetivo, el diseño curricular del posgrado plantea la apertura de una línea de investigación que sirva de eje para el establecimiento de tres programas de ella derivados, que permitan encauzar los proyectos específicos que para obtener el título deberán realizar los participantes en la Maestría.
Los programas de investigación se relacionan con las áreas de formación específica, que integra el
mapa curricular del posgrado.
1. 2. 3.
La educación física escolar. Las actividades físicas relacionadas con la salud. El entrenamiento
deportivo.
Los propósitos básicos de las actividades derivadas de la línea de investigación incluyen: generar aportaciones al bagaje de soluciones de la problemática relacionada con la educación física; apoyar la adquisición de conocimientos y habilidades de los participantes de la Maestría para el desarrollo de trabajos de investigación; promover actitudes de reflexión, análisis crítico y búsqueda sistemática.
PROCESOS DE EVALUACIÓN
La concepción de evaluación que permea este programa de posgrado es la de un proceso integral y sistemático en el cual participan los sujetos comprometidos con los procesos de enseñar y de aprender. Son objeto de evaluación tanto el diseño curricular de la Maestría y su concreción, como el aprendizaje de los participantes.
Para el desarrollo de la evaluación del diseño curricular y de su operatividad se utilizarán las técnicas y los procesos empleados por la evaluación institucional. Sus resultados servirán de base para posibles modificaciones al planteamiento original del programa.
La evaluación del aprendizaje de los participantes tendrá carácter diagnóstico, formativo y sumativo, proceso que integra información, a través de la cual los docentes reconocen en sus estudiantes la apropiación de contenidos y el desarrollo de actitudes y habilidades.
La valoración del aprendizaje de los estudiantes del posgrado se realizará tomando en cuenta los
siguientes elementos:
Aportación de ideas, conocimientos y experiencias al colectivo. Desarrollo de actividades de aprendizaje que den cuenta de los avances de los participantes en la apropiación de los contenidos curriculares. Producción de documentos escritos y de materiales que requieran los diferentes programas de estudio.
El plan de estudios de la Maestría parte de un modelo de formación de educadores, desde el cual se trata de promover el desarrollo tanto personal como profesional del participante, que permita incidir de manera directa en el ejercicio de su práctica, con la finalidad de reconstruirla y transformarla.
Lo anterior orienta a que como resultado de este proceso de formación, los participantes arriben a una nueva concepción del quehacer profesional, que tendrá impacto en los ámbitos de desempeño académico, personal, laboral y social.
La estructura curricular descansa en un eje: la docencia ‐investigación.
Es la práctica docente el objeto central del conocimiento, análisis, comprensión y transformación; el plan la concibe como un proceso caracterizado por la complejidad y condicionado histórica y socialmente.
A partir de la investigación el educador físico reconocerá las distintas problemáticas que repercuten en su labor cotidiana y estará en condiciones de elaborar proyectos de acción que contribuyan a su solución.
Áreas del Plan de Estudios:
El plan de estudios de la Maestría se divide en dos áreas:
A. Área de formación común, que está integrada por 10 cursos, los cuales deberán cursar y aprobar todos los estudiantes.
Tiene como propósito fundamental, el enriquecimiento de la cultura pedagógica de los docentes de educación física, a través del análisis crítico y valorativo de las aportaciones teóricas de las diferentes disciplinas relacionadas con la educación física.
Además, la Maestría busca que los educadores adquieran herramientas teórico-‐ prácticas para la investigación, partiendo del análisis de su propia práctica docente y de la problematización de la realidad cotidiana. Tales herramientas facilitarán el proponer proyectos de innovación para este campo disciplinario que contribuyan a la transformación y al mejoramiento de su desempeño profesional.
B. Las áreas de formación específica constituyen tres opciones terminales de las cuales los docentes podrán elegir la que responda a sus necesidades e intereses. Ámbitos escolares.
El propósito de esta opción es que el educador físico se apropie de conocimientos, desarrolle habilidades, construya y fortalezca valores relacionados con la docencia y la investigación en los diversos campos de la educación escolar, tanto en ambientes formales como no formales. Actividades físicas relacionadas con la salud.
El propósito de esta opción es que el educador físico se apropie de conocimientos, desarrolle habilidades, construya y desarrolle valores relacionados con la docencia y la investigación en los diversos campos de la educación física vinculados con la salud y la mejora de la calidad de vida. Entrenamiento deportivo.
El propósito de esta opción es que el educador físico se apropie de conocimientos, desarrolle habilidades, construya y desarrolle valores relacionados con la docencia y la investigación inherentes al proceso de dirección del entrenamiento deportivo en dos acepciones, el deporte masivo y el de alto rendimiento.
Cada una de está áreas terminales integrada por seis cursos y dos seminarios:
Los cursos y los contenidos curriculares de las áreas de formación específica se estructuran a partir de los contenidos de diferentes campos de acción profesional del educador físico.
Las áreas de formación específica se ofrece en tres opciones terminales, las cuales representan ámbitos de desarrollo profesional en los cuales participa el educador físico.
Los cursos y los contenidos de cada opción se estructuran a partir de los propósitos y necesidades de estas vertientes de desempeño profesional.
Considerando su valor, los cursos y seminarios acumulan un total de 102 créditos y se consideran 12 créditos más por la elaboración y autorización por el jurado del trabajo de tesis, para hacer un total de 114 créditos.
RESUMEN PROGRAMÁTICO
CURSO PROPEDEÚTICO
Seminario: Introducción a las teorías educativas
Seminario: Introducción a la teoría social
Seminario: Herramientas para el trabajo intelectual
Seminario: Análisis de Datos Estadísticos Aplicados a la Investigación
Taller: Redacción y Construcción de Documentos Académicos Básicos
ÁREA DE FORMACIÓN COMÚN PRIMER SEMESTRE
40301 Reflexiones teóricas actuales sobre la educación física.
El curso promoverá que los alumnos se formen en y reflexionen sobre los aspectos teóricos epistemológicos que implican actualmente las diferentes concepciones de la educación física, asociándolas con las diferentes prácticas y disciplinas que intervienen en la construcción del campo de la cultura física, con el propósito de que adquiera referentes que le permitan tomar decisiones de manera critica en su quehacer profesional.
40302 Capacidades físicas.
El curso se enfocará a que los participantes analicen a partir de la ontogénesis motora el desarrollo de las capacidades físicas, sus métodos y medios, con un enfoque multidisciplinario.
40303 Estadística aplicada.
Los participantes en el curso revisarán los principios de la metodología estadística en sus partes descriptiva, de probabilidad y análisis inferencial en modelos lineales y desarrollarán habilidades para analizar problemas empíricos en el área de la educación física, la salud y el entrenamiento deportivo.
40304 Computación aplicada.
El propósito del curso, es que los participantes desarrollen habilidades sobre el uso de herramientas computacionales, con base en las necesidades y requerimientos propios del programa de Maestría. Se consideran programas tales como Nutrition Plan, Propulse Plan, Supergym 2.Pro, Ergo Jump Bosco System, On Your Mark.
40305 Metodología de la investigación I.
Esencialmente el curso buscará que los participantes analicen los fundamentos de la metodología de la investigación de carácter cualitativo usados en el estudio de la educación física, la salud y el deporte, así como desarrollar habilidades para identificar situaciones y problemas en donde se puedan implementar investigaciones etnográficas, investigación–acción, e interpretar reportes de investigaciones recientes.
ÁREA DE FORMACIÓN COMÚN SEGUNDO SEMESTRE
40306 Análisis de las políticas sobre cultura física en México y su contexto internacional.
El curso pretende el análisis de las diferentes políticas de la cultura física en México y en el contexto
internacional con el propósito de que identifique las oportunidades y riesgos del campo.
40307 Habilidades motrices.
El curso se enfocará a que los participantes analicen a partir de la ontogénesis motora el desarrollo de
las habilidades motrices, sus métodos y medios, con un enfoque multidisciplinario.
40308 Nutrición y actividad física.
El propósito del curso es que los alumnos analicen las particularidades de la alimentación en las personas que realizan o no ejercicio físico sistemático y las que practican alguna modalidad deportiva, la relación entre la digestión y el rendimiento, y la importancia del conocimiento de las sustancias doping y los efectos nocivos para el organismo humano.
40309 Metodología observacional.
El objetivo de este curso es desarrollar habilidades para aplicar la metodología observacional en actividades de investigación en el campo de la cultura física. Se consideran los siguientes temas: categorización, análisis de calidad del dato, elección de diseño observacional y del tipo de dato -‐ eventos, estados, secuencias mixtas, secuencias de intervalo o formatos de campo-‐ registro y análisis en función del diseño.
40310 Metodología de la investigación II.
La finalidad de este curso es que los participantes revisen y analicen las características de la investigación científica, su proceso y los fundamentos de la metodología de la investigación de carácter cuantitativo aplicada en el estudio de la educación física, la salud y el deporte, así como, desarrollar habilidades para identificar situaciones y problemas en donde se puedan implementar investigaciones descriptivas y experimentales, e interpretar reportes de investigaciones recientes.
ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA OPCIÓN: ÁMBITOS ESCOLARES TERCER SEMESTRE
40311 Teorías del aprendizaje.
La finalidad de este curso es que los docentes conozcan y valoren las diversas perspectivas conceptuales que explican el aprendizaje, enfatizando teorías como la psicogenética y sociocultural, que permitan aproximarse al constructivismo y que incidan en la transformación de los saberes relacionados con su práctica docente.
40312 Tendencias actuales de la educación física.
El propósito de este curso es que los participantes analicen los contenidos, fines y objetivos de la educación física, a partir de las tendencias actuales y como se integran los componentes didácticos del proceso de enseñanza-‐aprendizaje en la planificación y dinámica de la clase.
40313 Análisis y diseño curricular.
El propósito del curso es que los participantes se apropien de conocimientos que les permitan analizar enfoques, propósitos, contenidos y actividades de aprendizaje de los diferentes programas de estudio relacionados con la cultura física; además de desarrollar habilidades que le permitan diseñar proyectos curriculares que respondan a las exigencias de su realidad.
40314 Seminario de tesis I.
El propósito de este seminario es crear un espacio donde el participante de la Maestría logre sistematizar, analizar e integrar de manera crítica el material teórico-‐ metodológico acumulado a lo largo de todo el proceso de investigación con la finalidad de generar e implementar un proyecto de investigación como parte del proceso para integrar un documento recepcional.
ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA OPCIÓN: ÁMBITOS ESCOLARES CUARTO SEMESTRE
40315 Estrategias para la enseñanza de la educación física.
El curso se enfocará a que los participantes analicen los diferentes estilos de aprendizaje y los contrasten con los estilos de enseñanza y las tareas utilizados en la educación física y discriminen las posturas que subyacen en cada uno de ellos con el propósito de que tengan elementos que les permitan una selección y aplicación adecuada de los mismos en su práctica profesional.
40316 Evaluación de la actividad física.
El propósito del curso es que los alumnos analicen diferentes técnicas para evaluar la actividad física y desarrollen habilidades para diseñar sus propios instrumentos, con la intención de que los incorporen a su práctica profesional con rigor científico.
40317 Diseño y desarrollo de programas de acción para la educación física.
Se pretende que sobre la base de los conocimientos y habilidades adquiridas y su experiencia, el participante sea capaz de diseñar y desarrollar programas dirigidos a la solución de una problemática detectada.
40318 Seminario de tesis II.
El propósito de este seminario es crear un espacio donde el participante de la Maestría logre sistematizar, analizar e integrar de manera crítica el material teórico-‐ metodológico acumulado a lo largo de todo el proceso de investigación con la finalidad de redactar un informe de investigación como parte del proceso para integrar un documento recepcional.
ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA OPCIÓN: ACTIVIDADES FÍSICAS RELACIONADAS CON LA SALUD TERCER SEMESTRE
40319 Métodos y técnicas del trabajo aeróbico.
El propósito del curso es reflexionar sobre las características del trabajo aeróbico, sus métodos y técnicas y la importancia para la salud, su contribución a una mejor calidad de vida y la de contar con un profesionista científicamente preparado para la aplicación del ejercicio aeróbico.
40320 Actividad física para la tercera edad.
En este curso se pretende el análisis de las características, capacidades y habilidades de las personas de la tercera edad en relación con la actividad física para implementar actividades educativas que contribuyan a mejorar su calidad de vida.
40321 La actividad física adaptada a personas con necesidades educativas especiales: sensoriales e intelectuales.
El propósito de este curso es el de analizar la teoría y metodología de la educación física adaptada a personas con necesidades educativas especiales: sensoriales y deficiencia mental, con el fin de incorporarlos a una vida social más activa.
40314 Seminario de tesis I.
El propósito de este seminario es crear un espacio donde el participante de la Maestría logre sistematizar, analizar e integrar de manera crítica el material teórico-‐ metodológico acumulado a lo largo de todo el proceso de investigación con la finalidad de generar e implementar un proyecto de investigación como parte del proceso para integrar un documento recepcional.
ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA OPCIÓN: ACTIVIDADES FÍSICAS RELACIONADAS CON LA SALUD CUARTO SEMESTRE
40322 Tratamiento de alteraciones vasculares y metabólicas a través de la actividad física.
El propósito del curso es que los participantes realicen un estudio de los efectos de la práctica regular de ejercicio aeróbico en la prevención y rehabilitación de alteraciones vasculares y metabólicas tales como: las enfermedades coronarias, infarto, hipertensión, diabetes no insulino dependiente; prevención primaria y secundaria de sobrepeso y obesidad, a través de la discusión de la etiología del padecimiento y la literatura reciente y sean capaces de diseñar un programa en colaboración con otros
profesionales de la salud.
40323 La actividad física adaptada a personas con necesidades educativas especiales: físicas.
El propósito de este curso es el de crear un espacio donde el estudiante logre sistematizar la actividad física, encaminándola a la aplicación de técnicas y programas que desarrollen capacidades físicas y habilidades motrices para favorecer en las personas con debilidad física y necesidades educativas especiales un desempeño físico acorde a sus necesidades y la iniciación al deporte adaptado.
40317 Diseño y desarrollo de programas de acción para la educación física.
Se pretende que sobre la base de los conocimientos y habilidades adquiridos y su experiencia, el participante sea capaz de diseñar y desarrollar programas dirigidos a la solución de una problemática detectada.
40318 Seminario de tesis II.
El propósito de este seminario es crear un espacio donde el participante de la Maestría logre sistematizar, analizar e integrar de manera crítica el material teórico-‐ metodológico acumulado a lo largo de todo el proceso de investigación con la finalidad de redactar un informe de investigación como parte del proceso para integrar un documento recepcional.
Trabajo de tesis.
ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA OPCIÓN: ENTRENAMIENTO DEPORTIVO TERCER SEMESTRE
40324 Teoría contemporánea del entrenamiento deportivo.
El propósito del curso es la evaluación de la teoría contemporánea del entrenamiento deportivo que en su aplicación permite elevar a planos de excelencia la preparación deportiva y los resultados competitivos.
40325 Sistemas de control en la preparación del deportista.
El curso pretende que los participantes sean capaces de aplicar los sistemas de control, analicen su importancia en el seguimiento sistemático del nivel de rendimiento del deportista y la necesidad de colaboración entre el entrenador y los especialistas de medicina deportiva y ciencias aplicadas.
40326 Aplicaciones tecnológicas al entrenamiento y la competición deportiva.
Este curso pretende que los estudiantes desarrollen habilidades relacionadas con el manejo de recursos tecnológicos tales como el video y la computadora y estén en condiciones de utilizar la información resultante en el proceso del entrenamiento y competición deportiva.
40314 Seminario de tesis I.
El propósito de este seminario es crear un espacio donde el participante de la Maestría logre sistematizar, analizar e integrar de manera crítica el material teórico-‐ metodológico acumulado a lo largo de todo el proceso de investigación con la finalidad de generar e implementar un proyecto de investigación como parte del proceso para integrar un documento recepcional.
Trabajo de tesis.
ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA OPCIÓN: ENTRENAMIENTO DEPORTIVO CUARTO SEMESTRE
40327 Sociología del deporte.
El propósito del curso es revisar la relación del deporte con diferentes factores: económico, político, cultural, escolar. Así como, los temas de violencia, género e identidad, con el fin de llegar a desarrollar habilidades que le permitan identificar problemas sociales del deporte en su contexto y proponer alternativas de solución.
40328 Planificación del entrenamiento deportivo.
El propósito del curso es que los desarrollen competencias para la planificación deportiva partiendo de los diferentes componentes de la preparación, así como de los antecedentes biológicos, técnicos, vida deportiva y otros para lograr acercar lo más posible la planificación a los resultados reales.
40329 Estrategia y dirección de equipo.
El propósito del curso es el análisis de la importancia de establecer la estrategia y el trabajo de dirección de equipo desde la preparación deportiva, en la competencia y posterior a ésta y su comportamiento durante los encuentros.
40318 Seminario de tesis II.
El propósito de este seminario es crear un espacio donde el participante de la Maestría logre sistematizar, analizar e integrar de manera crítica el material teórico-‐ metodológico acumulado a lo largo de todo el proceso de investigación con la finalidad de redactar un informe como parte del proceso para integrar un documento recepcional.
Requisitos:
Estudios de licenciatura.
Documentos:
a. Constancia de desempeño profesional.
b. Acta de nacimiento.
c. Certificado completo de los estudios de licenciatura.
d. Título profesional o acta de examen profesional.
e. Curriculum vitae.
f. Comprobante de pago de los aranceles correspondientes.
g. 6 fotografías tamaño infantil, en blanco y negro.
Para estudiantes extranjeros:
Fotocopia legalizada del documento migratorio (FM) y del pasaporte. Certificado de estudios de licenciatura o equivalente, legalizado por el Consulado Mexicano en el país donde se realizaron y por la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Los docentes responsables de los cursos deberán poseer:
Formación académica en el área disciplinaria que corresponda al curso que imparta. Grado académico de maestría como mínimo. Se contratará preferentemente a quienes hayan cursado estudios de doctorado.
Experiencia en la docencia a nivel de postgrado. Trayectoria destacada en su desempeño profesional. Experiencia en la investigación y en la formación de investigadores. Trabajos publicados en el área temática del posgrado. Una actitud académica comprometida con los propósitos institucionales de la Maestría.
Se espera que al término de la Maestría el egresado posea:
Conocimientos generados por las disciplinas relacionadas con la cultura física, mismos que le permitirán valorar y replantear su práctica profesional. Competencias comunicativas relacionadas con su quehacer profesional. Habilidades relacionadas con la planeación, instrumentación y evaluación de la práctica educativa.
Capacidad para analizar, evaluar y proponer modificaciones a los planteamientos curriculares vigentes en el campo de la cultura física. Recursos teóricos y metodológicos para el desarrollo de proyectos de innovación curricular y proyectos de investigación que permitan enriquecer los planteamientos vigentes en el campo de la cultura física.
Capacidad para conducir procesos educativos utilizando a la actividad física como medio específico. Capacidad para desarrollar programas que impliquen la prescripción del ejercicio físico como medio de recuperación, mantenimiento y fortalecimiento de la salud. Capacidad para desarrollar programas de entrenamiento deportivo.
Habilidades para el pensamiento crítico y creativo. Conciencia social comprometida con los valores implicados en el quehacer profesional del educador físico. Una actitud crítico constructiva ante las diversas teorías relacionadas con el campo de la educación, así como frente a la realidad política, social y cultural que contextualiza a la educación física en el marco de la globalización.
Se espera que el aspirante a la Maestría posea los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes: Interés por la búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida del ser humano. Disposición para el autoaprendizaje, la solución de problemas y la toma de decisiones.
Cultura pedagógica y referentes teóricos sobre el hecho educativo. Computación básica (procesador de textos). Para la realización de diferentes tipos de lectura y la redacción de documentos académicos. Para leer comprensivamente textos en una segunda lengua (inglés o francés). Para el análisis, síntesis y reflexión. Manejo crítico de diversos tipos de fuentes de información. Disposición para el trabajo académico en sus diferentes modalidades: individual, en equipo y grupal. Disposición para compartir sus experiencias y sobre todo a escuchar las de los demás. Interés por desarrollar proyectos de investigación y de innovación en el campo de la cultura física. Valorar la necesidad de formación de alto nivel para la transformación de su práctica profesional.
Ofrecer a los profesionistas que laboran en el campo de la cultura física un espacio de formación para la docencia y la investigación, que les permita analizar y cuestionar de manera fundamentada, sus teorías, saberes, actitudes, experiencias y prácticas cotidianas, y que promueva una actitud crítica frente a la realidad política, social y cultural que contextualiza la educación física; además de propiciar el desarrollo de habilidades y competencias tanto para la investigación educativa, como para la elaboración de proyectos de innovación que contribuyan a mejorar los servicios que ofrecen.
El plan y los programas de este posgrado se estructuran a partir del concepto de aprendizaje como un proceso complejo e intencionado en el que la docencia concretiza la institucionalización de la educación en la sociedad a través de la escuela y la trasciende, entendemos a la docencia como una acción que promueve de manera deliberada la obtención de experiencias que fomentan y facilitan el aprendizaje, el cual se define como un proceso permanente de apropiación y construcción de conocimientos, desarrollo de habilidades, conformación y fortalecimiento de valores que capaciten al sujeto para la transformación de la realidad.
La formación de educadores físicos significa promover su desarrollo personal y profesional, con el propósito de transformar las prácticas profesionales en las que ponen en juego sus capacidades para educar sujetos capaces de desarrollar su dimensión física, orientándola a un desarrollo armónico e integral.
Desde esta perspectiva, se destaca la revalorización de la corporeidad en el hecho educativo, que se expresa en la aceptación de la unidad del ser humano en todas sus manifestaciones y su educabilidad, a través de la actividad física con una visión de integridad. Esta se hace evidente en las propuestas educativas actuales, en las que el aprendizaje corporal es considerado como objeto educativo, como los son otros tipos de aprendizajes, ya que se considera necesario crear condiciones para que el hombre aprenda a utilizar su cuerpo de una manera eficaz, según los propósitos que persiga en cada momento. El hombre nace con capacidades trasmitidas genéticamente, pero éstas no se desarrollan adecuadamente sino es a través de la actividad y muchas no llegarían a su plenitud si no se ejercitan en el momento oportuno. Es aquí donde, sobre la base de la intencionalidad, se conforman las actividades educativas que pueden contribuir al desarrollo ontogenético del hombre.
La educación física se propone darle una intención a la corporalidad, su quehacer no concierne solo al cuerpo, sino al hombre como unidad. Se concibe como una disciplina formativa que va más allá de la educación formal, constituye un proceso permanente que promueve el desarrollo armónico e integral del educando.
Por lo anterior, entre los requerimientos básicos que se han considerado al diseñar este programa de posgrado para la formación de profesionales de la cultura física, se destacan los siguientes:
Un profundo conocimiento del educando y una sólida cultura pedagógica que les permita comprender y dimensionar su quehacer cotidiano. Habilidades didácticas que les faciliten la interacción con el sujeto de aprendizaje.
Competencias para expresarse y comunicarse con el sujeto de aprendizaje. Capacidades para la investigación, especialmente de los aspectos que condicionan sus prácticas en el ámbito donde se desempeñan.
Los conceptos expuestos permean el plan y programas de estudio de la Maestría en Cultura Física que ofrece la UPV.
Las demandas de la sociedad, la política educativa y los avances de las disciplinas que conforman la cultura física, plantean la necesidad de replantear los objetivos, contenidos, medios y estrategias de la educación física en los ámbitos escolar y extraescolar, a fin de promover una educación permanente de calidad que impulse el desarrollo de la corporeidad.
Se ha reunido evidencia científica que demuestra la importancia que para el sano desarrollo de la personalidad tiene la atención desde una edad temprana de la actividad corporal; los beneficios de la práctica de la educación física en la edad escolar; los efectos positivos de la práctica sistemática de la actividad física para la salud; la relevancia social del deporte y sus posibilidades educativas. De ahí se deriva la extraordinaria significación que adquiere la formación, superación y actualización profesional de los educadores físicos.
En este contexto, considerando que corresponde al Sistema Educativo Mexicano hacer realidad el derecho de todos a una educación integral, se plantea la necesidad de emprender acciones para conformar y desarrollar una cultura física fincada en un proceso educativo permanente, que satisfaga las aspiraciones de los mexicanos y coadyuve a lograr una mejor calidad de vida.
Lo anterior justifica la importancia y trascendencia de la profesionalización de quienes trabajan de manera directa e indirecta en campo de la cultura física.
En el estado de Veracruz, el problema de la formación y actualización del personal mencionado se plantea de la siguiente manera: participan en el desarrollo de la cultura física los profesionistas que se desempeñan en el sector educativo; los que lo hacen en el sector social, como la Secretaría de Desarrollo Social, el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia, el Instituto de Seguridad Social al Servicio de los Trabajadores Estado, el Instituto Mexicano del Seguros Social; los que prestan sus servicios en organizaciones no gubernamentales, asociaciones deportivas o en la iniciativa privada, conformado una población que rebasa los 20,000 profesionistas. Sin embargo, la oferta de estudios de posgrado en la entidad, se reduce a un programa, con un enfoque de ciencias aplicadas en el que se atiende a 30 educadores físicos. La UPV en respuesta a esta problemática se propone ofrecer un programa de posgrado de excelencia que parte de las necesidades situacionales propias de nuestra realidad cultural.
La cultura física, concretiza los valores que se generan en el proceso de la educación física y se orienta al perfeccionamiento del individuo a partir de la realización de ejercicios físicos de manera organizada y sistemática.
En las sociedades actuales existe un interés creciente en la cultura física, lo que se hace evidente en el incremento en el gasto en la preparación física, el desarrollo de la industria de implementos deportivos, la investigación científica y aplicación de nuevas tecnologías. Observan, como indicadores de desarrollo en este campo, la salud relacionada con las actividades físicas, el grado de desarrollo físico y preparación física de la población, factores que contribuyen a elevar la calidad de vida. Esta situación ha dado origen a la creación de instituciones formadoras de especialistas en los diferentes ámbitos de la cultura física y se han generado nuevas estrategias de actualización para incorporar los avances de las ciencias aplicadas y la tecnología.
El programa de Maestría en Cultura Física, se integra a partir de una concepción de unidad del ser humano, en todas sus manifestaciones y su educabilidad a través de la actividad física organizada y sistemática, las necesidades que originan los educandos, los educadores, nuestro contexto, así como las que plantea la progresiva globalización.
- Justificación
- Fundamentación
- Propósito General
- Perfil de Ingreso
- Perfil de Egreso
- Perfil del Docente
- Procedimientos de ingreso
- Estructura curricular
- Líneas de investigación
- Procedimientos de Certificación y Titulación
- Formatos de Inscripción
- Directorio
Antonio Pino Méndez
1. EL ENSAYO ES UN TEXTO cuya génesis se encuentra en el tratamiento de un problema específico, aunque bien puede ser dos o tres, siempre y cuando haya correlación entre ellos o el autor la demuestre con claridad. Cuando es un solo tema, el tratamiento de éste a través de un texto ensayístico resulta más profundo y consistente, con una argumentación y documentación sólida, respetable, etc., que permite elaborar descripciones y arribo a análisis y juicios debidamente fundamentados.
2. EL ENSAYO es un proceso-producto intelectual y consciente que responde a la necesidad de estudiar a fondo un tema que por lo general está vinculado a otros (bajo diversas modalidades). Lo importante del ensayo estriba en que permite sumergirse en el (los) problema (s) seleccionado (s), formularse preguntas, plantearse hipótesis, comprobarlas. En otras palabras, se trata de canalizar mediante el Ensayo un conjunto de inquietudes fundamentadas, críticas y propositivas para “decir algo no dicho” sobre el objeto que se estudia.
3. DE ACUERDO con lo anterior, el Ensayo es una respuesta a una necesidad social – humana, en procura de encontrar explicaciones satisfactorias respecto de determinados componentes de la realidad dentro de la que está inmerso el hombre. Al propio tiempo, el Ensayo viene a ser también el producto de una necesidad intelectual, de tipo hermenéutico, que introduce cambios de diversa naturaleza en la espiral del conocimiento, lo cual posibilita la apertura hacia nuevos horizontes susceptibles de exploración.
4. EL ENSAYO concentra voluntades, deseos, aspiraciones, metas; pero también es un espacio donde se manifiesta la formación del sujeto que lo realiza; es el lugar (el Ensayo) donde afloran las dudas, pero también sus posibilidades de solución; es el sitio donde tienen lugar los puntos de vista del ensayista, la aplicación de determinadas metodologías, el entrecruzamiento de los juicios y/o aportes de otros autores de diversas corrientes teóricas y técnicas del ámbito científico al que pertenezca el tema – objeto de estudio.
5. LA RIGUROSIDAD es una de las características del Ensayo; la SERIEDAD, su complemento. La SISTEMATICIDAD, por su parte, vendrá a ser el sostén de su estructura coherente; la precisión en el empleo de las nociones o categorías teóricas – técnicas, será condición indispensable. El RIGOR de la precisión en el manejo de categorías, y en el tratamiento de las fuentes de consulta, tanto primarias como secundarias, será indiscutible y presencia obligada en el Ensayo.
6. EL ENSAYO se desarrolla alrededor de un TEMA EJE enriquecido por temas colaterales o complementarios que permiten profundizar en el estudio del objeto o problema, bajo el empleo de una metodología apropiada que presente al objeto de estudio en la riqueza de su forma y contenido.
7. El ENSAYO posee una estructura singular sostenida por – y en – el tema EJE. Se recomienda que una vez habiendo seleccionado el Tema u objeto de estudio, se piense en los objetivos, es decir: qué se quiere hacer sobre el objeto, adónde se desea llegar, por qué, cómo y para qué. Es en estas cuestiones donde el Ensayo y su elaboración adquieren sentido. El paso siguiente consiste en recopilar los datos, las notas o informes necesarios adecuados al objeto de estudio, mediante la consulta de fuentes, básicamente de primera mano (fuentes primarias). Una vez que se encuentra con una panorámica del proceso, el ensayista está capacitado en términos generales para PENSAR UNA ESTRUCTURA A MODO DE ÍNDICE de los elementos componentes del Ensayo. Se propone, en consecuencia, una estructura dividida en 3 partes bajo la denominación de: PRINCIPIO, DESARROLLO y CIERRE.
7.1. PRINCIPIO: corresponde a la nota introductoria al objeto de estudio; es el punto de partida, inicio del discurso escrito en que se plasman las ideas que van fluyendo seguramente con grandes dificultades. Esta fase anuncia las posteriores.
7.2. DESARROLLO: aquí se registra el enlace de ideas diversas, pero siempre enfocadas hacia el tema EJE. Esta fase abre la puerta para que se manifieste la formación del sujeto – ensayista, con todas sus limitaciones pero también con sus certezas. En el desarrollo propiamente se despliegan los significados del Ensayo; los puntos de vista, las habilidades, la creatividad, el razonamiento y sus niveles, el análisis, las transferencias a otras situaciones similares, preparándose de este modo las bases, los fundamentos de la síntesis y la valoración postreras. De acuerdo con esto, esta fase se puede considerar que es la más fuerte dentro de la estructura del Ensayo; se diría que es algo así como la columna vertebral. Allí tienen lugar también las metodologías, su aplicabilidad.
7.3. CIERRE: como su nombre lo indica, se trata de culminar el proceso, aunque ello no quiere decir necesariamente que es cierre en definitiva. El cierre es el momento de “atar cabos sueltos”, pero también de concentrar lo más sustancial del ensayo. Sus significados más relevantes, sus conceptos teóricos y sus aplicabilidades en determinadas situaciones, la consistencia de aquellos, sus niveles de generalización hacia el tratamiento de otros objetos de estudio. También tienen lugar en el cierre las limitaciones naturales del Ensayo realizado, limitaciones en cuanto a lo obtenido, encontrado y analizado, así como puesto a prueba por la vía empírica o bien por la vía intelectual – teórica. De allí se abre el paso al planteamiento de sugerencias, basándose en el nivel de logro de los objetivos propuestos por el ensayista al inicio del proceso del trabajo o ensayo.
FINALMENTE, el Ensayo se clausura con la presentación de las notas aclaratorias y/o la Bibliografía consultada; en la primera es la presentación en estricto orden de aparición de aquellos datos, informes o fuentes que complementen la información. en el segundo caso se trata de un listado alfabético, tomando como punto de partida los apellidos del autor. Y luego, todos los demás datos de la fuente. Queda a juicio del autor la separación de las referencias (electrónicas, bibliográficas, documentales etc) o su integración en una sola lista.
- Convocatorias
- Artículos de interés
- Noticias
- Contacto
Sin avisos, por el momento…
El aspirante a la licenciatura debe poseer interés por mejorar la calidad de vida de su entorno y la de sus alumnos, manifestándolo a través de:
1. Presentar documentación que lo acredite en alguno de los siguientes casos:
a. Constancia de servicio actualizada que le acredite como trabajador docente de base o interino ilimitado, expedida por la Subdirección de Recursos Humanos de la SEV, la Supervisión o Inspección Escolar correspondiente o la Dirección General o de Área del nivel educativo al que pertenezca.
b. Constancia de servicio actualizada que le acredite como trabajador docente con interinato limitado, el cual no podrá ser menor a seis (6) meses y prorrogables durante su estancia como estudiante, expedida por la Subdirección de Recursos Humanos de la SEV, la Supervisión o Inspección Escolar correspondiente o la Dirección General o de Área del nivel educativo al que pertenezca.
c. Constancia de servicio actualizada que le acredite como trabajador docente del programa de Educación indígena (categoría E 1478), expedida por la Dirección de Educación Indígena de la SEV.
d. Constancia de haber acreditado el Programa de Inducción para la Licenciatura, expedida por la Coordinación de dicho programa. Esta constancia sólo será vigente para la generación a la cual se ingresa.
Asimismo, el aspirante a la licenciatura deberá:
1. Haber concluido satisfactoriamente los estudios de:
a) Educación Normal Básica (preescolar o primaria) o
b) Bachillerato no terminal.
a. Los egresados de Normal Básica (preescolar o primaria) deberán llenar la solicitud que la Universidad Pedagógica Veracruzana les facilitará y deberán entregar la siguiente documentación (en original para cotejo y tres copias reducidas a tamaño carta).
Acta de nacimiento.
Cédula de la Clave Única de Registro de Población (CURP)
Certificado completo de educación secundaria.
Certificado completo de Estudios de Educación Normal.
Acta de Examen Profesional de Estudios de Educación Normal.
Título de Estudios de Educación Normal.
Comprobantes del arancel de pago de inscripción y cuota de recuperación semestral a la Licenciatura en Educación Básica Plan 2009.
b. Los egresados de bachillerato deberán llenar la solicitud que la Universidad Pedagógica Veracruzana les facilitará, y deberán entregar la siguiente documentación (en original para cotejo y tres copias reducidas a tamaño carta).
Acta de nacimiento.
Cédula de la Clave Única de Registro de Población (CURP)
Certificado completo de educación secundaria.
Certificado completo de Estudios de Bachillerato.
Constancia de Servicio expedida por la Subdirección de Recursos Humanos de la SEV, o Delegación correspondiente, Educación Indígena o del Programa de Inducción para la Docencia.
4 fotografías tamaño infantil, a color en papel mate (no instantáneas).
Comprobantes del arancel de pago de inscripción y cuota de recuperación semestral a la Licenciatura en Educación Básica Plan 2009.
El aspirante deberá acudir personalmente a la sede correspondiente, en las fechas programadas, en horarios de oficina, para obtener y firmar la Carta de Compromiso y la solicitud de inscripción.
La modalidad de trabajo en la Licenciatura de Educación Básica es multimodal, esto es, los aprendientes asisten a sesiones sabatinas pero también desarrollan aprendizajes en entorno virtuales, bajo la orientación y guía de un facilitador de aprendizaje.
Los semestres se organizan en dos ciclos, en cada uno de ellos los aprendientes participan en tres Experiencias Formativas.
La comunidad académica de la Universidad Pedagógica Veracruzana reconoce que, en el marco de una cultura planetaria, resulta necesario que los aprendientes no sólo “posean” conocimientos disciplinares sino que los pongan en “acción”, esto sin que se priorice el “saber hacer” por el “conocer”. De ahí que el modelo pedagógico que subyace al planteamiento del enfoque de las competencias es el del maestro que no enseña —puesto que en estricto sentido una competencia no puede enseñarse y tampoco aprenderse—, sino que más bien el maestro que dinamiza una serie de recursos cognitivos, valorales, instrumentales y procedimentales para que el estudiante desarrolle y tenga cierto grado de dominio en una o varias competencias.
En segundo término, la omnipresencia de las tecnologías de la información y comunicación debe ser reconocida por la comunidad educativa que integra la Universidad Pedagógica Veracruzana, esto con la finalidad de potenciar en el estudiante las competencias necesarias en el marco de una cultura tecnologizada y altamente informatizada, la cultura planetaria, puesto que “[…] si la institución educativa no reconoce la ubicuidad de las TIC ha perdido legitimidad social y cultural (Burbules, 2008, p. 36)”.
Ofrecer un espacio de formación en y para la docencia, a los que aspiran y a quienes la ejercen, en el cual se apropien de referentes teóricos y/o metodológicos que aseguren el desarrollo de las competencias académicas y profesionales que exigen el manejo de planes y programas de estudios vigentes en la educación básica, así como las características socioculturales del medio en el que se realiza la labor docente.
Las experiencia formativas del Plan de Estudios de la Maestría en Docencia para Bachillerato, se cursan en dos años, distribuidos en cuatro periodos semestrales. Cada curso se imparte en sesiones presenciales sabatinas en horario de 8:00 a 20:00 hrs. Con receso de 2 horas para comida. Por ajuste de calendario y requerimiento del programa algunas experiencias formativas se cursan de manera intensiva, en días festivos o periodos vacacionales.
a) El estudiante de la Maestría tendrá derecho a una boleta de calificaciones por cada semestre.
b) Una vez aprobados todos los cursos que conforman el plan de estudios, el estudiante recibirá un certificado completo de estudios de la Maestría.
c) Se otorgará el grado académico de Maestro en Docencia para Telebachillerato al egresado que reúna los siguientes requisitos:
I. Cubrir la totalidad de créditos marcados en el plan de estudios.
II. Aprobar el examen de grado que consistirá en la defensa pública de su trabajo de tesis o del proyecto terminal de carácter profesional o docente, ante un jurado integrado por tres sinodales.
III. Haber comprobado la acreditación del dominio de una segunda lengua, a nivel de comprensión de textos.
IV. No tener adeudos en relación con el pago de aranceles y cuotas de recuperación establecidas.
NOTA: Para obtener el grado los estudiantes deberán presentar un trabajo individual de tesis, el cual tendrá que ser aprobado y posteriormente sometido a replica oral ante un jurado integrado por tres sinodales.
La tesis podrá enfocarse a una de las siguientes opciones:
• Reporte de una investigación aplicada en el nivel y la modalidad
• Reporte de una propuesta de innovación educativa desarrollada
NOTA: El Propedéutico no tiene créditos, solo es requisito de ingreso a la maestría, previa aprobación.
Proceso de Preinscripción
1. El aspirante deberá entregar personalmente la siguiente documentación:
a) Solicitud de preinscripción debidamente requisitada.
b) Acta de nacimiento reciente. Original para cotejo y tres copias reducidas a tamaño carta.
c) Certificado completo de estudios profesionales y Titulo de Licenciatura*. Original para cotejo y tres copias reducidas a tamaño carta.
d) 6 fotografías recientes tamaño infantil, a color, de frente, sin retoque, con fondo blanco y en papel mate.
e) Currículum vitae actualizado, impreso en dos tantos (sin documentos comprobatorios).
f) Constancia de nombramiento, actualizada y expedida por la Subdirección de Recursos Humanos de la SEV. En caso de pertenecer a un Subsistema diferente deberá presentar constancia expedida por la autoridad competente. Original y copia.
g) Carta de exposición de motivos por los que desea ingresar a la maestría (dos cuartillas en fuente Times New Román a 12 puntos e interlineado sencillo).
Proceso de selección
• La selección de los aspirantes a ingresar a la maestría se basará en la exploración de los conocimientos generales mediante un examen, en la valoración del currículum vitae, en el análisis de la carta de exposición de motivos y demás elementos presentados durante la entrevista.
• Ofrecer a los académicos de Educación Media Superior, un espacio de formación en y para la docencia, que les permita analizar y cuestionar sus teorías, saberes, actitudes y experiencias en relación con su quehacer cotidiano, vinculándolos con las necesidades de la Institución de Educación Media Superior donde laboran y con los planteamientos sociales, políticos y culturales que enmarcan la preparación de los docentes del Sistema Educativo Mexicano.
• Contribuir en la formación de cuadros profesionales que fortalezcan las funciones docentes, técnico pedagógicas, de gestión y de investigación que aseguren la calidad en los procesos y los resultados de la educación media superior.
• Formar profesionales altamente cualificados, con las competencias que les aseguren la especificidad y pertinencia para ejercer su práctica educativa en la educación media superior, consciente de la responsabilidad de formar las generaciones de jóvenes ciudadanos.
• Contribuir en la generación de conocimientos sobre el estado que guardan los procesos y los resultados educativos de la educación media superior, para favorecer la toma de decisiones y potenciar procesos innovadores y de mejora continua de los mismos.
La Maestría cuenta con cuatro campos de formación, dos de tronco común y dos de especialización.
| Tronco común | Especialización |
| 1.- Perspectivas éticas, teóricas y políticas de la Educación Inclusiva. |
3.- Docencia |
| 2.- Atención de calidad a la diversidad en la Educación Básica. |
4.- Gestión |
• Poza Rica
• Martínez de la Torre
• Xalapa
• Veracruz
• Córdoba
• Cosamaloapan
• Coatzacoalcos
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) ha cumplido recientemente sesenta años. En este tiempo se ha guiado por el principio de estar Al servicio y fortalecimiento de la Educación Superior.
Este lema no está acotado a un sentido estrictamente académico ya que la educación superior no se circunscribe a las aulas; por considerarse un bien público, sus resultados inciden en diversos ámbitos ligados al desarrollo de la sociedad y por supuesto a su bienestar.
- Reporte uno. “Metodología de proyectos estudiantiles para el tratamiento de la problemática de residuos sólidos”. Joselyn Díaz Encinas
- Reporte dos. “Esquemas de Argumentación en Alumnos de Educación Primaria: Un Acercamiento a la Enseñanza de la Demostración en Actividades de Geometría”. Jaime Jesusespiritucadena*
Diplomado – Estrategias y Técnicas Teórico-Metodológicas para el Trabajo Académico en Educación
Trayectos Formativos 2012-2013
Danza Folklórica
Facilitador (a) de aprendizaje
Cero Rezago en Titulación
Maestría en cultura Física
Maestría en Desarrollo Infantil (Minatitlán)
Nueva convocatoria de la Maestría en Educación Básica
Maestría en Educación Especial con enfoque Inclusivo
Convocatoria 2012-2013 (PRONABES) UPV
Primer Encuentro de Jóvenes Veracruzanos para el Fomento de las Vocaciones Científicas y Tecnológicas
Especialidad en Investigación Educativa
Convocatoria Maestría en Desarrollo Infantil
Especialidad en Investigación Educativa
Diplomado: Desarrollo de Competencias para la Docencia en la Escuela Primaria
Convocatoria para Beca de Posgrado
Interesados en desempeñar actividades de Investigación
Primer Concurso Estatal Universitario
Preinscripciones de la Maestría en Educación
Especialidad en Investigación Educativa
A los alumnos, asesores, coordinadores, personal administrativo y pedagógico de Licenciaturas, Posgrados y Diplomados de los distintos Centros Regionales de la Universidad Pedagógica Veracruzana, a participar en la
“Carrera Atlética UPV de Convivencia por los Festejos del Mes del Maestro 2012”;
Inscripciones abiertas a la Maestría en Desarrollo Infantil
En mayo de 2012, El Instituto Veracruzano de las Mujeres, hizo entrega a todas las Titulares de las Unidades de Género de las Dependencias y Entidades de la Administración Pública Estatal, de un Pendón y Buzón de sugerencias y/o propuestas a fin de promover la igualdad entre mujeres y hombres en Veracruz.
En la Universidad Pedagógica Veracruzana, fueron instalados en las Oficinas de Posgrados en la Av. Ruiz Cortines 769, ya que en dicho edificio está ubicada la oficina de la Unidad de Género.
Con todo esto, damos un paso más para lograr la Igualdad Sustantiva que se expresa en el goce y ejercicio pleno, irrestricto, integral, cotidiano y en todos los ámbitos de la vida, de los derechos humanos fundamentales universalmente reconocidos a la persona, sin distinción de sexo.
Catálogo de revistas especializadas en educación
AZ – No 71
AZ – No 69
Perfiles Educativos
Aula Crítica
Revista Iberoamericana de Educación – No 61
AZ – No 67
Revista de Educación y Cultura AZ
Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad
EntreVerAndo
Revista Likátsin
Revista Tunza
Revista Universitaria UPN
Revista Cultura y Desarrollo
Revista AZ. Educación y cultura
Revista Mexicana de Investigación Educativa
SCIELO Revista electrónica de investigación educativa
Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE)
Revista electrónica de la Universidad Iberoamericana para jóvenes preuniversitarios
Revista Internacional de Filosofía
Iberofórum. Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Iberoamericana
Revista de Investigación Educativa UV
Revista Perfiles Educativos
Revista Iberoamericana de Educación Superior
REDIE Revista Electrónica de Investigación Educativa
Revista Cero en Conducta
Revista de Educación española
Revista La TareaXalapa, Ver. 14 de junio de 2012. Enlace Editorial/UPV.- Se hace del conocimiento de los trabajadores de la UPV la siguiente información emitida por el DEPTI: En respuesta a las necesidades que presenta la creación del Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad Pedagógica Veracruzana, el Departamento de Tecnologías de la Información se encuentra reestructurando sus procesos y servicios. Algunos de estos son.
• Se pone a disposición de los usuarios una cuenta de correo electrónico para la recepción de solicitudes de servicio por correo y en línea (vía Windows Messenger). El uso de esta cuenta nos permitirá apoyar a los usuarios ante algún problema que lo puedan resolver ellos mismos. La cuenta es: tecnologias.upv@hotmail.com
• El servicio de mantenimiento correctivo se seguirá prestando bajo las mismas normas; sólo se realizó un cambio al formato de entrega y recepción del equipo.
• El servicio de asesoría técnica a las áreas seguirá también realizándose como hasta ahora, con la inclusión del formato de servicio en el momento de que éste se concluya.
• Se encuentra en revisión, para la aceptación, la normatividad informática de la Universidad, así como el reglamento de usuarios.
Así mismo, les hacemos de su conocimiento el personal con que cuenta el departamento para brindarles servicio:
• L.L. Franco García González.- Jefe del Departamento.
• T.I. Rodolfo Camarillo Frontini.
• L.I. Silvia Cervantes Flores.
• I. E. José Ángel Eufracio Ortega.
• L.I. Mario Alberto Martínez González.
• M.S.I. Marco Antonio Montoya Montes de Oca.
• L.C.C. Aldo Sergio Reyes Libreros.
¿Qué son las Unidades de Género?
• Son áreas de la administración pública estatal que establece la Ley para la Igualdad entre Mujeres y Hombres del Estado de Veracruz, para que en las Dependencias y Entidades se impulsen la formulación e implementación de políticas públicas bajo los principios de igualdad y no discriminación.
• Son las nuevas Unidades Administrativas cuya tarea central es brindar asesoría de género al diverso funcionariado de sus Dependencias o Entidades para la planeación, programación, presupuestación y evaluación de políticas públicas; así como la implementación de acciones afirmativas que favorezcan el
ejercicio de los Derechos Humanos de las Mujeres.
¿Cuáles son sus Funciones?
• Brindar asesoría y acompañamiento a todo el funcionariado de su Dependencia o Entidad para la institucionalización de la Perspectiva de Género mediante la transversalidad de género, que es una herramienta que permite integrar este enfoque en la gama de instrumentos y políticas de índole ejecutiva, administrativa y reglamentaria con el fin de homologar principios, conceptos y acciones a instrumentar que garanticen la igualdad sustantiva.
• Realizar acciones tendientes a promover y fortalecer la igualdad entre mujeres y hombres y evitar cualquier forma de discriminación hacia las mujeres.
• Impulsar diversas acciones que contribuyan a la toma de decisiones de la persona titular de la Secretaría correspondiente y den cumplimiento a su correspondiente Programa Sectorial así como al Programa de Gobierno y Democracia 2011-2016.
• Impulsar acciones que favorezca una cultura institucional para la igualdad o que en prácticas institucionales se incorporen los principios de igualdad y no discriminación.
¿Con quiénes trabajan las Unidades de Género?
• Instituto Veracruzano de las Mujeres, órgano estatal responsable de impulsar una política estatal para la igualdad, que favorecerá la formación, capacitación y profesionalización de las Unidades de Género;
• Enlaces de Género, que son representantes al interior de las Dependencias y Entidades que bajo la conducción de la titular de la Unidad de Género, desarrollarán acciones programáticas y reglamentarias con perspectiva de género;
• Funcionariado del Área de Planeación, Programación y Presupuestación de su Dependencia o Entidad para incorporar la visión de género en sus respectivas funciones;
• Con Titulares de las Dependencias y/o Entidades para promover la transversalización de la Perspectiva de Género en las políticas públicas, así como acciones afirmativas que propicien la disminución de las brechas de desigualdad y;
• Con las Unidades de Género de otras Dependencias para instrumentar proyectos de desarrollo económico y social con perspectiva de género.
¿Qué es Perspectiva de Género?
• Es una herramienta de análisis de la realidad social, sobre las mujeres y los hombres que propone eliminar las causas de la opresión de género, como la desigualdad, la injusticia y la jerarquización de las personas basada en el género.
• Promueve la igualdad, la equidad, el adelanto y el bienestar de las mujeres;
• Contribuye a construir una sociedad en donde las mujeres y los hombres tengan el mismo valor, la igualdad de derechos y oportunidades para acceder a los recursos económicos y a la representación política y social en los ámbitos de toma de decisiones.
¿Qué es Igualdad Sustantiva?
• Es la que se expresa en el goce y ejercicio pleno, irrestricto, integral, cotidiano y en todos los ámbitos de la vida, de los derechos humanos fundamentales universalmente reconocidos a la persona, sin distinción de sexo.
La Misión de la Unidad de Género de la UPV es promover la incorporación de la Perspectiva de Género en las políticas, planes y programas de la Universidad Pedagógica Veracruzana para favorecer la igualdad sustantiva entre mujeres y hombres en el Estado de Veracruz.
Nuestra Visión es ser una instancia en la Administración Pública del Gobierno del Estado de Veracruz, conformada por un equipo de trabajo profesionalizado que promueva la igualdad y la no discriminación, entre mujeres y hombres, a través de la transversalización de la Perspectiva de Género, de acciones afirmativas y de la construcción de ciudadanía.
- Cédula de Preinscripción
- Encuesta Socioeconómica
- Carta compromiso segundo idioma
- Solicitud de inscripción-Carta compromiso
- Currículum Vitae
Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.
Canadá No. 203, Barrio de San Lucas, Delegación Coyoacán, C.P. 04030, México D.F.
Teléfonos: +52 (55) 3089 2815 y +52 (55) 5336 5947
comie@comie.org.mx • sistemas@comie.org.mx • www.comie.org.mx
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
José María Velasco no.101, Colonia San José Insurgentes, Del. Benito Juárez; C.P. 03900 México, Distrito Federal.
Teléfono 5482-0900
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
Tenayuca 200, Col. Santa Cruz Atoyac, c.p 03310,México D.F.,
Tel: (55)54-20-49-00
www.anuies.mx/
Secretaría de educación Pública
Argentina #28 Centro Histórico, C.P 06020, México D.F.
Tel. (55)3601-1000
Secretaría de Educación de Veracruz
Km. 4.5 Carretera Federal Xalapa-Veracruz • Col. SAHOP • C.P. 91190 • Xalapa Veracruz, MÉXICO
Tel +52(228) 841 7700 •
www.sev.gob.mx/
Instituto de Pensiones del Estado de Veracruz
Arco Vial Sur No. 730. Colonia Lomas Verdes, CP 91098. Xalapa Veracruz
Tel. (228) 141.05.00
www.ipever.gob.mx/
Av. Manuel Avila Camacho No. 42 Altos, Col. Centro, C.P. 91000, Apartado Postal No. 252, Xalapa Veracruz, MÉXICO.
Tel. y Fax 01 (228) 818 97 41, 818 84 46 y 817 68 77
www.sev.gob.mx/carrera-magisterial/
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación
Pino Suárez No. 4, Col. Centro. C.P. 91000. Jalapa, Veracruz
Teléfono(s): 01 228 817-11-50 Y 01 228 818-41-86
www.snte.org.mx/?P=seccion56
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación
Calle Saltillo esq. Aguascalientes, Col. Progreso Macuiltepetl. C.P. 91130. Xalapa, Veracruz
Teléfono: 045 228 120-53-77
www.snte.org.mx/?P=seccion32
SINDICATO ESTATAL DE TRABAJADORES AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN
Ernesto Ortiz Medina No. 3 Col. Obrero Campesina C.P. 91020 Xalapa, Veracruz, Méx.
Tel/Fax 01(228) 8423600
Flores Bello #50, Xalapa, Enríquez, Ver
Tels.: 01 (228) 812-45-13, 818-32-42, 818-24-35, 812-34-74, 818-75-64
Fax: (228) 817-82-03
Correo Electrónico: sdtev@hotmail.com
http://sdtev77.org.mx/
Calle Ezequiel Alatriste No. 41, Esq. Manuel Hernández Col. Fco. Ferrer Guardia. C.P. 91020 Xalapa, Ver.
Teléfono Directo y Fax: (228) 841 27 22 S.I.T.E.V: Conmutador: (228) 812 12 14 (228) 817 70 94 (228) 8-41-45-18 Lada Sin Costo: 01-800-10-87-296
http://www.fbc.com.mx/tag/sitev/
Xalapa, Ver., 30 de marzo de 2012. Enlace Editorial UPV. La Maestría en Desarrollo Infantil, a cargo de la Mtra. Ma. Amalia Vallina Malagón, otorgó el pasado 24 de marzo del presente, el grado a Judith Patraca, quien presentó como Experiencia Profesional su trabajo “La Integración Educativa en el Nivel Preescolar: Una oportunidad para aprender a convivir con la diversidad”. Después de defender su tesis ante el jurado, se hizo acreedora al título de Maestra en Desarrollo Infantil, orgullosamente egresada de la Universidad Pedagógica Veracruzana.
- Presentación
- Índice
- Aprender a pensar siendo un buen lector y escritor
- Relación entre la lectura y las habilidades
- Aprender a movilizar
- Intervención didáctica
- Análisis del proyecto
- Análisis de la política
- La tecnología vista como una política
- Mis retos y saberes docentes
- La escuela secundaria del siglo XXI
- Mi reinvención docente en un contexto de pobreza
- La interculturalidad en el aula
- La interculturalidad educativa
- Agradecimientos
- Directorio
28 de marzo de 2012. Xalapa, Ver. Enlace Editorial. UPV. El Departamento de Titulación de la Universidad Pedagógica Veracruzana, a cargo de la Mtra. Marisabel López Callejas, organizó la Jornada de Capacitación de Lectores de Documentos Recepcionales de la LEPPRI este día 28 de Marzo de 2012 en horario de 10:00 a 14:00 hrs., en el aula # 3 del edificio de Posgrado de la UPV: Av. Ruiz Cortines # 769, Col Obrero Campesina. Xalapa, Ver.
El rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés, hizo incapié en lo importante de comprometerse con trabajos recepcionales de calidad. En la Jornada de Capacitación para Lectores de Documentos Recepcionales de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria para el medio Rural e Indígena de los estudiantes de la generación 2008-2012, se cubrió con la siguiente agenda de trabajo: Objetivo de la reunión, Exposición teórica del modelo de elaboración de Monografía, Seguimiento de avances de los trabajos por centros de estudio, y Lectura de acuerdos de la reunión realizada con asesores del seminario. Además, en esa misma reunión de capacitación se crearon acuerdos y se establecieron compromisos. Participaron docentes de la Universidad Pedagógica Veracruzana quienes fungirán lectores de trabajos recepcionales. La jornada de capacitación estuvo a cargo de la Mtra. Citlalli Soledad Pozos Cuevas, Mtra Marisabel López Callejas, Dra. Guadalupe González Cajica y del Mtro. Juan Antonio Lendechy García. Organizó la actividad el Departamento de Titulación de la UPV.
26 de marzo de 2012. Xalapa, Ver. Enlace Editorial. UPV. El rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés, convocó a docentes, investigadores y funcionarios para construir, de forma coordinada y sistemática, el Plan de Desarrollo Institucional 2012-2025. La reunión de trabajo se desarrolló el lunes 26 de marzo de 2012, en el aula # 3 del edificio de Posgrado de la UPV: Av. Ruiz Cortines # 769, Col Obrero Campesina. Xalapa, Ver. Se analizaron y propusieron estrategias de trabajo para estructurar un PDI que responda a los retos que la sociedad actual demanda y a las funciones sustantivas de la Universidad: la docencia, la investigación y la difusión cultural.
El Gobierno del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave, a través de la Secretaría de Educación y del Consejo Interinstitucional Veracruzano de Educación (CIVE), en cumplimiento con lo establecido en la Ley General de Educación y el Acuerdo Núm. 781 del Gobierno del estado, publicado en la Gaceta OKicial el 7 de julio de 1998 y reformado el 31 de julio de 2009,y con base en el Reglamento Interior de la Secretaría de Educación en Veracruz, artículo 7, inciso A), fracción XLI y B) fracción XX, publicado el 17 de abril de 1999 en Gaceta OKicial núm. 46,
CONVOCA
A los maestros de Educación Básica y Media Superior del estado de Veracruz a participar en el proceso de asignación de los Reconocimientos de Zona Escolar a la Labor del Maestro Veracruzano 2012, en las categorías:
a) PRÁCTICA DOCENTE y
b) PROMOCIÓN DE OBRAS SOCIALES EDUCATIVAS
La Universidad Pedagógica Veracruzana, en coordinación con la Maestría en Educación Básica realizó el pasado 22 de marzo a las 12 horas el Panel Reflexión sobre la Práctica docente. Un recurso para la mejora en Educación Básica. En el Colegio de Notarios de la ciudad de Xalapa Veracruz.
En dicho evento las maestras: Emma Ruiz Sánchez del nivel preescolar, Jocelyn Díaz Encinas de primaria y Marisol Méndez Lobato de telesecundaria, compartieron la reflexión sobre su desempeño docente generada a través de la elaboración de sus documentos recepcionales.
Por este medio queremos agradecer la concurrida participación de autoridades educativas, supervisores escolares y profesores de los tres niveles de educación básica, al profesor Francisco Alfonso Avilés, Rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, responsables de Área y asesores de la MEB.
Xalapa, Ver., a 27 de marzo de 2012. Enlace Editorial, UPV. La Universidad Pedagógica Veracruzana invita a cursar la Especialidad en Investigación Educativa con sede en Minatitlán, Veracruz. Ante la alta demanda que este posgrado ha tenido en el sur del estado de Veracruz, se invitó a los profesores relacionados con la docencia o la investigación educativa de la región, teniendo como resultado una alta respuesta ante tal convocatoria. Aún así, la convocatoria sigue abierta.
Este programa de posgrado, señala la convocatoria, está orientado a la investigación; su propósito es contribuir a la formación, actualización y perfeccionamiento profesional del magisterio para fortalecer el desarrollo de la investigación educativa, la difusión y la extensión de la cultura. Es uno de los primeros posgrados que se ofertaron en el estado de Veracruz, con un gran prestigio desde el inicio.
La preinscripción y la entrevista serán el día 20 de abril del presente en la Escuela Secundaria N° 8, Calle Jiquilpan 39, Col. Santa Clara en Minatitlán. El examen de conocimientos generales se efectuará el día 21 de abril en la misma sede. La selección del aspirante a ingresar al programa se basará en la exploración de conocimientos generales mediante un examen, análisis de la carta de exposición de motivos y valoración del currículum vitae, además de cubrir la cuota de inscripción y de recuperación. La inscripción será el día 25 de abril y el programa iniciará el día 27 de abril del presente.
Para mayor información, comunicarse a los teléfonos 01 (228) 8149623 y 01 (228) 8401239 Correo electrónico: informes@maestriaeneducacionupv.com
Conozca las próximas actividades de la Universidad Pedagógica Veracruzana y el sector educativo en Veracruz.
- 1 de diciembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana, a través de la Maestría en Educación y la Especialidad en Investigación Educativa, organiza el foro “El egresado del posgrado y su vinculación con el quehacer profesional cotidiano” en el que participarán los doctores José Velasco Toro y Claudia Pontón con dos charlas, a fin de tener sesiones de preguntas y respuestas posteriormente; así mismo participarán tres egresados titulados para compartir experiencias con asistentes y se presentará una mesa en donde se retomen opciones para la titulación en la ME, aspectos normativos y administrativos. Este foro se efectuará el sábado 1 de diciembre de 2012, a partir de las 9:00 hrs. en la calle Coatepec #48, Fraccionamiento Veracruz. Xalapa, Veracruz.
- 7 de diciembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana invita al Encuentro de Aprendientes de Programas de Posgrado en Educación, que tiene por objetivo intercambiar experiencias de aprendizaje entre estudiantes de posgrado en el área de educación, con la finalidad de conocer su reacción intelectual y su percepción educativa futura. Se llevará a cabo el 7 de diciembre en el Centro de Servicios Bibliotecarios y de Informática José Mancisidor, Anexo a la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Sala de usos múltiples” a las 16:00 hrs.La capacidad de la sala es reducida por lo que a los interesados se les invita a que confirmen su asistencia en el Departamento de Posgrado y Formación Continua ubicado en la Av. Ruiz Cortines No. 769, tel 01 (228) 8 426043, 8 426044, ext. 102. Email upvposgrado@gmail.com
- 8 de diciembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana invita a la Clausura del Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en el Jardín de Niños del grupo12 con sede Veracruz, el 08 de diciembre del presente año, el Hotel Castelo. Boca del Río, Veracruz.
- 8 de diciembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana, a través de la Unidad de Género de la UPV, invita a la Exposición: Derechos Humanos de la Niñez, que se llevará a cabo el sábado 8 de diciembre en la explanada de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” a las 10:00 hrs.
- 10 de diciembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana a través de la Unidad de Género invita al Primer Encuentro Estatal: Gobernabilidad Democrática y Políticas para la Igualdad Sustantiva, el 10 de diciembre del presente año, en el Hotel Crowne Plaza ubicado en la Av. Adolfo Ruiz Cortines No. 912. Xalapa, Veracruz.
- 11 de diciembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana a través de la Unidad de Género invita a la Conferencia “Los deberes del estado en materia de Derechos Humanos”, el 11 de diciembre del presente año, en el Salón Aristóteles de el Colegio de Veracruz, ubicado en Carrillo Puerto No. 26, Zona Centro. Xalapa, Veracruz.
- 17 de diciembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana invita a la Clausura del Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en la Escuela Primaria de los grupos 22 y 23, el 17 de noviembre del presente año, en el Casino Xalapeño. Xalapa, Ver.
- 19 de diciembre de 2012 Examen de grado de Marina Mora Martínez, egresada de la Maestría en Cultura Física; se realizará el miércoles 19 de diciembre a las 18:00 horas, en el aula 2 del edificio de Posgrado de la UPV: Av. Ruiz Cortines # 769, Col Obrero Campesina. Xalapa, Ver.Documento Recepcional: ““EFECTO DE CAPACITACIÓN A DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN INTEGRACIÓN EDUCATIVA SOBRE CONOCIMIENTOS GENERALES Y HERRAMIENTAS PARA PLANIFICAR LAS CLASES”,
Asesora: Mtra. Karla Lavarreda Martínez
- 5-17 de noviembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana, a través de La Maestría en Educación Especial con Enfoque Inclusivo, llevará a cabo las siguientes actividades:SEDE VERACRUZ. Dirección Capep Anne Sullivan.Las Bujas 1750 Col. Astilleros Tel: (229) 9 86 55 5Cel. 22 91 13 65 26, realización de entrevistas del 5 al 9 de noviembre de 2012 y Aplicación del Examen de Selección el 10 de noviembre de 2012 a las 10:00 hrs.
SEDE COATZACOALCOS. Dirección Centro de Atención Múltiple Calle Framboyanes s/n Col. Rancho Alegre Tel. (921) 2 10 46 82 Cel. 92 11 35 78 25, realización de Entrevistas del 12 al 16 de noviembre de 2012 y Aplicación del Examen de selección el 17 de noviembre de 2012 a las 10:00 hrs.
- 12-16 de noviembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana convoca a cursar la Maestría en Cultura Física, sedes de Ciudad Mendoza y Xalapa. Preinscripción: 12 al 16 de noviembre; inicio de clases 25 de mayo de 2013.
- 23 de noviembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana convoca a cursar la Especialidad en Investigación Educativa, sede Xalapa. La fecha límite para preinscribirse es el 23 de noviembre de 2012.
- 24-31 de Octubre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana convoca a cursar la Maestría en Educación Especial con enfoque Inclusivo, sedes en Veracruz y Coatzacoalcos. Preinscripción: 24 al 31 de octubre; inicio de clases 08 de diciembre de 2012.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL CON ENFOQUE INCLUSIVO
Actividades a desarrollar en el mes de noviembre de 2012
1.- Llevar a cabo el proceso de selección para ingresar al programa de esta maestría
SEDE VERACRUZ, VER.
Dirección: Capep Anne Sullivan
Las Bujas 1750 Col. Astilleros
Tel: (229) 9 86 55 54
Cel. 22 91 13 65 26
a) Realización de entrevistas
Del 5 al 9 de noviembre de 2012
b) Aplicación del examen de selección
10 de noviembre de 2012
10:00 hrs.
SEDE COATZACOALCOS, VER.
Dirección: Centro de Atención Múltiple
Calle Framboyanes s/n Col. Rancho Alegre I
Tel. (921) 2 10 46 82
Cel. 92 11 35 78 25
a) Realización de entrevistas
Del 12 al 16 de noviembre de 2012
b) Aplicación del examen de selección
17 de noviembre de 2012
10:00 hrs.
- 6 de Octubre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana, a través del Departamento de Difusión y Extensión Cultural, invita al Taller de hoja de cálculo de excel (nivel intermedio), que se llevará a cabo del 6 de octubre al 10 de noviembre, de 9:00 a 13:00 hrs. en sesiones sabatinas. Aula 2 del Edificio de posgrados y educación continua. Xalapa, Veracruz.
- 13 de Octubre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana hace una invitación a la clausura de Cursos de la Maestría en Desarrollo Infantil, grupo 4, sede Xalapa el día 13 de Octubre a las 12:00 hrs, en el auditorio del Palacio Legislativo “Sebastián Lerdo de Tejada”, ubicado en Av. Encanto s/n, Esq. Lázaro Cárdenas, Col el Mirador.
- 13 de Octubre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana inicia nueva generación del Diplomado en Desarrollo de Competencias para la docencia en la escuela primaria, en las Sedes: Coatzacoalcos, Minatitlán, Orizaba y Xalapa.
- 15 de Octubre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana participa en los Honores a la Bandera de la Dirección de Educación Normal, en la explanada de la Secretaría de Educación de Veracruz, a las 9:00 hrs., en presencia de autoridades educativas de Educación Media Superior y Superior. Xalapa, Ver.
- 16 de Octubre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana invita a la Conferencia “El impacto de las tecnologías de la información en la gestión educativa estratégica”, impartida por el Mtro. Moisés René Vera Delgado (Director de Integral Company), a las 11:00 hrs., en el Aula 3 del Edificio de Posgrado, Ruiz Cortines 769, Xalapa, Veracruz.
- 17 de Octubre de 2012 La Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior, a través de la Universidad Pedagógica Veracruzana hace una invitación la inauguración del 1er. Encuentro Internacional de Folklore Adelante, que se llevará a cabo el 17 de octubre del presente año a las 17:30 hrs, en la Plaza Quinto Centenario de la Casa del Lago, de esta ciudad, Xalapa, Ver.
- 26 de Octubre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana participa en la inauguración de la Muestra de Altares con motivo de la celebración de Todos Santos, organizada por la Escuela Superior de Artes de Veracruz, ESAV, el día 26 de Octubre a las 19:00 hrs, en la Plaza Xallitic.
- 26 de Octubre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana participa en la ceremonia de premiación y proyección de los trabajos ganadores del 2º. Concurso de Cortometraje Infantil y Juvenil celebrado con motivo “Día Internacional de la lucha contra el uso indebido y el tráfico ilícito de drogas”, organizado por la Coordinación General para la Prevención y Atención de las Adicciones y de las Conductas Antisociales, el día 26 de Octubre a las 9:30 hrs, en el Auditorio del ISMEV.
- 26 de Octubre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana invita a cursar a la Especialidad en Investigación Educativa, las preinscripciones se llevarán a cabo del día 26 de septiembre al 12 de octubre de 2012, de 10:00 a 14:00 horas y de 16:00 a 18:00 horas, en el lugar de la sede.
- 26 de Octubre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana, a través del Departamento de Difusión y Extensión Cultural, hace una cordial invitación al “Concierto Conmemorativo. XXXII Aniversario de UPV” con la Orquesta de Guitarras de Xalapa, que se llevará a cabo el 26 de octubre del presente año a las 13:00 hrs, en el Auditorio del Ágora de la Ciudad, bajos del Parque Juárez de la ciudad de Xalapa, Veracruz.
- 27 de Octubre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana hace una invitación a la ceremonia de clausura del Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en la Escuela Primaria, grupo 8, sede Minatitlán y grupo 5 y 6, sede Coatzacoalcos el día 27 de Octubre a las 12:00 hrs, en el Salón del Hotel Madrid ubicado en la carretera Transístmica Km. 264, Col. Nueva Mina, Minatitlán, Veracruz.
- 8 de Septiembre de 2012 La Secretaría de Educación De Veracruz y la Universidad Pedagógica Veracruzana hacen una invitación a la clausura de Cursos de Generación 2008-2012 de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria para el Medio Rural e Indígena y de la Licenciatura en Educación Física, el día 8 de Septiembre a las 12:00 hrs, en la Benemérita Escuela Normal Veracruzana.
- 11 de Septiembre de 2012Examen de grado de Ana Estela Marrero Pacheco, egresada de la Maestría en Desarrollo Infantil, se realizará a las 18:00 horas, en el aula 2 del edificio de Posgrado de la UPV: Av. Ruiz Cortines #769, Col Obrero Campesina. Xalapa, Ver. Documento Recepcional: “Manual didáctico para la promoción de resilencias en preescolar”.
- 13 de Septiembre de 2012 La Maestría en Desarrollo Infantil llevará a cabo la Ceremonia de Graduación en Sede Xalapa grupo 4, inicia cursos en la sede Veracruz grupo 4.
- 13 de Septiembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana invita a la Charla “Educación Integral entre lo racional y lo intuitivo” Ponente: Dra. Miriam Castillo Espinoza. El día 13 de Septiembre a las 11:00 hrs, en el Aula de la Maestría en Educación Básica, Av. Maestros Veracruzanos No. 71 Col. Pomona. Xalapa, Ver.
- 15 de Septiembre de 2012La Maestría en Desarrollo Infantil inicia cursos en sede Veracruz grupo 4.
- 20 de Septiembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana invita a la Charla “Ética y Educación” Ponente: Dra. Lyle Figueroa. El día 20 de Septiembre a las 11:00 hrs, en el Aula de la Maestría en Educación Básica, Av. Maestros Veracruzanos No. 71 Col. Pomona. Xalapa, Ver.
- 21 de Septiembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana hace una invitación a la ceremonia de clausura del Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en la Escuela primaria, grupo 07 y 08, sede Córdoba, el día 21 de Septiembre a las 19:00 hrs, en el Auditorio del Seguro Social, ubicado en Av. 11 y calle 1 en la Ciudad de Córdoba, Veracruz.
- 22 de Septiembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana hace una invitación a la ceremonia de clausura del Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en la Escuela primaria, grupo 02 y 03, sede Ciudad Mendoza, el día 22 de Septiembre a las 13:00 hrs, en el Auditorio Profr. José Antonio Pérez, de la Escuela “Esfuerzo Obrero”, en Ciudad Mendoza, Veracruz.
- 27 de Septiembre de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana invita a la Charla “Propuesta Metodológica para favorecer competencias TIC e informacionales en docentes de Educación Básica” Ponente: Dr. Eduardo Martínez González. El día 27 de Septiembre a las 11:00 hrs, en el Aula de la Maestría en Educación Básica, Av. Maestros Veracruzanos No. 71 Col. Pomona. Xalapa, Ver.
- 18 de Agosto de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana invita a la Ceremonia de Graduación 2008-2012 de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria para el Medio Rural e Indígena 2000 del Centro Regional Martínez de la Torre, el día 18 de Agosto a las 19:00 hrs, en el Salón del Sindicato de Telefonistas, ubicado en el Boulevard Alfinio Flores de la Colonia Melchor Ocampo, Mtz. De la Torre, Ver.
- 23 de agosto de 2012 La Secretaría de Educación Pública, la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos
Naturales a través del Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo
Sustentable, Industrias Kores de México y Reforestamos México, invitan a la
Ceremonia de Premiación del 3er Certamen 2012 “Maestro Ambientalista”, que se
llevará a cabo el día 23 de Agosto del 2012 a las 16:30 hrs, en el edificio sede de la
SEP, ubicado en Argentina No. 28, Colonia Centro en la Ciudad de México. - 23 de agosto de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana y el Cuerpo Académico “Estudios en Educación”, del Instituto de Investigaciones Educativas de la Universidad Veracruzana, invitan a la presentación del Libro: Tópicos de la Educación Superior, que presentan el Mtro. Pedro Linares Fernández y el Dr. Fabio Fuentes Navarro. Modera Mtra. Lyle Figueroa de Katra. Se llevará a cabo el día 23 de agosto a las 18:00 hrs, en la Sala de usos múltiples del Centro de Servicios Bibliotecarios e informática (CSBI) “José Mancisidor” de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”.
- 24 de agosto de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana a través del Departamento de Difusión y Extensión Cultural, invitan al taller: Literapia II, coordinado por las Mtras. Marianela Páez Vivanco y Sara Luz Páez Vicanco. Da inicio el 24 de agosto en sesiones de cada viernes, hasta el 23 de noviembre, en horario de 18:00 a 20:00 hrs. Cupo limitado.
- 25 de agosto de 2012 La Maestría en Desarrollo Infantil lleva a cabo el inicio del curso-taller de titulación en sede Xalapa.
- 27 de agosto de 2012 Examen de grado de Arely Cortes Hernández, egresada de la Maestría en Desarrollo Infantil, se realizará a las 18:00 horas, en el aula 2 del edificio de Posgrado de la UPV: Av. Ruiz Cortines #769, Col Obrero Campesina. Xalapa, Ver.Documento Recepcional: “Manual didáctico: chicos y grandes hacia la libertad de pensamiento a través de la lectura”
- 27 de Agosto-29 de Septiembre de 2012 La Maestría en Desarrollo Infantil llevará a cabo la recepción de documentos para efectos de preinscripción. Del día 27 de agosto al 29 de septiembre de 2012 de 9:00 a 15:00 y de 17:00 a 20:00 hrs. de lunes a viernes, en Av. Adolfo Ruiz Cortines No. 769 Col. obrero Campesina C.P. 91020. Tel. 01 (228)8 426043 y 8 426044, ext. 110. Xalapa, Ver.
- 30 de agosto de 2012 La Universidad Pedagógica Veracruzana invita a la Charla “Internacionalización de la Educación” Ponente: Dr. Jaime A. Portal Gallardo. El día 30 de Agosto a las 11:00 hrs, en el Aula de la Maestría en Educación Básica, Av. Maestros Veracruzanos No. 71 Col. Pomona. Xalapa, Ver.
- 12 de Julio de 2012
Presentación de las experiencias formativas a los Facilitadores de Aprendizaje que las impartirán en cada uno de los Centros Regionales de Estudio el día 12 de julio del presente, en las oficinas de posgrado, ubicadas en la Av. Ruiz Cortines 769, aula 1 a partir de las 10:00 hrs. Las experiencias formativas a impartir son las siguientes: Curso Introductorio, Cultura e Identidad Docente, Herramientas para la Lectura y Escritura y el Taller de Instrumentos para el Trabajo Intelectual. - Del 19 de Julio al 4 de Agosto de 2012
La Universidad Pedagógica Veracruzana impartirá el Programa de Inducción a los jóvenes seleccionados que cursarán la Licenciatura en Educación Básica Plan 2009 en los 14 Centros Regionales de Estudio con los que cuenta la UPV. Las experiencias formativas a impartir son las siguientes: Curso Introductorio, Cultura e Identidad Docente, Herramientas para la Lectura y Escritura y el Taller de Instrumentos para el Trabajo Intelectual. - Examen de grado de Ramón Arce Mendoza, egresado de la Maestría en Cultura Física; se realizará el viernes 06 de julio a las 18:00 horas, en el aula 1 del edificio de Posgrado de la UPV: Av. Ruiz Cortines #769, Col. Obrera Campesina.El título del Documento Recepcional es: “EVALUACIÓN DEL PROGRAMA REFORMULADO DE EDUCACIÓN FÍSICA SOBRE LA CAPACIDAD DE SINCRONIZACIÓN EN ALUMNOS DE UNA ESCUELA PRIMARIA”
Asesor: Mtro. Marco Wilfredo Salas Martínez
- Examen de grado de María Luisa Moreno Rojas, egresada de la Maestría en Formación de Profesores en Educación Básica, se realizará el viernes 29 de junio a las 11:00 horas, en el aula 3 del edificio de Posgrado de la UPV: Av. Ruiz Cortines #769, Col Obrero Campesina.Documento Recepcional: “Política Pública para crear las condiciones a fon de certificar el Proceso de práctica escolar en la Benemérita Escuela Normal Veracruzana”
Asesor: Mtro. Oswualdo Antonio González
- 30 de junio de 2012. 8:00 hrs. de 2012La Universidad Pedagógica Veracruzana invita al Curso-Taller de Titulación de la Maestría en Desarrollo Infantil a todos aquellos interesados. Mayores informes con la coordinadora general de dicho posgrado Mtra.MARIA AMALIA VALLINA MALAGON. madesarrolloinfantil@hotmail.com / Av. Adolfo Ruiz Cortines #769, Obrero Campesina, C.P. 91020, Teléfono: 01 228 8426043 / Fax: 01 228 8426044
- 26 de junio a las 12:00 hrs. de 2012La Universidad Pedagógica Veracruzana le invita cordialmente a la entrega de Reconocimiento a la Maestra Jocelyn Díaz Encinas, egresada de la MEB por haber obtenido el Primer lugar en el certamen nacional “Maestro ambientalista 2012” con el Proyecto Salva a tu Mundo, que es el tema central de su documento recepcional con el que obtuvo el grado de Maestría en Educación Básica. Mayores informes con la coordinadora general de dicho posgrado.
meb_upv@yahoo.com.mx / Av. Maestros Veracruzanos núm. 71, Col. Pomona, C.P. 91040, Tels. (01228)8121944 y 8178603, Xalapa, Veracruz - Coloquio Internacional “Circulación Internacional de Conocimientos. Cuestiones académicas y científicas en los países en desarrollo”. Ciudad de México, 9 al 11 de octubre de 2012. [Ver sitio]
- Congreso Internacional de Educación. Evaluación 2012. Del 27 al 29 de septiembre de 2012. Universidad Autónoma de Tlaxcala. [Ver sitio]
- Tercer encuentro nacional de docencia, difusión y enseñanza de la historia. Primer encuentro internacional de enseñanza de la historia del 26 al 28 de septiembre de 2012, Ciudad de México. [Ver convocatoria]
- III Seminario de Lectura en la Universidad. Instituto Tecnológico Autónomo de México. Ciudad de México. 1 al 3 de agosto de 2012. [Ver convocatoria]
- Conferencia Conjunta Iberoamericana sobre Tecnologías para el Aprendizaje CCITA 2012, la cual se realizará en sedes de México y en España. Mérida, Yucatán, México y Alicante, España. del 4 al 6 de julio de 2012. [Ver sitio]
- Simposio Nacional Hermenéutica, conocimiento y educación: reinterpretar para construir otro mundo posible, a efectuarse en la Unidad Ajusco de la UPN los días 28 y 29 de junio del 2012. Es Preparatorio del Primer Congreso Internacional de la RIHE (evento bianual 2013). [Ver convocatoria]
- 25 de mayo de 2012, 11:00 hrs.Aula 3 del edificio de Posgrado de UPV, Ruiz Cortines 769, Col. Obrero Campesina.
Examen de grado de Eloisa Saavedra Guerrero
Maestría en Formación de Profesores en Educación Básica. Universidad Pedagógica Veracruzana.
Documento recepcional “La profesionalización de los docentes del Centro de Estudios Superiores de Educación Rural Luis Hiodalgo Monroy en el trabajo pedagógico bajo el enfoque intercultural.
Asesora Mtra. Angélica Victoria Tercero Velasco
- 23 de mayo de 2012, 10:30 En el Auditorio “Gonzalo Aguirre Beltrán” del Instituto de Investigaciones Histórico-Sociales de la Universidad Veracruzana. Diego Leño 8, Col. Centro. Xalapa, Veracruz.Seminario “La gestión de la violencia en las escuelas de educación básica”
Proyecto de investigación financiado por el CONACyT.
- 19 de mayo/23 de junio de 2012 Curso: Aprende informática 1. Para niños de 8 a 12 añosHorario: Sábados de 9:00 a 13:00 hrs.
Cuota de recuperación: $150.00
Inscripciones: Departamento de Difusión y Extensión Cultural. Tel. 8426043
- 18 y 19 de Mayo 2012
Xalapa, Veracruz, MéxicoXXV Seminario InternacionalDr. Daniel Saur
Universidad de Córdoba, ArgentinaProblemáticas teórico-metodológicas
¿Qué es investigar?A) “Episteme, investigación e importancia de los procesos de significación”
B) “El trabajoso pasaje del problema social (educativo) al problema de
investigación”C) “Innovación en la investigación (educativa)”.
Aula de Medios Prof. Ángel J. Hermida Ruiz
Centro de Servicios Bibliotecarios de la B.E.N.V.
Av. Xalapa s/n Col. Unidad MagisterialInversión
$300 Antes del 30 de Abril
$500 del 30 de abril y hasta el dia del evento+Info Coatepec 48 • Fracc. Veracruz • T 01 (228) 814 96 23 y 840 12 39 • www.sev.gob.mx/upv
- 16 de mayo de 2012, 12:00 hrs.En el Auditorio de la BENV “Enrique C. Rébsamen”.
Concierto del Día de la Madre y del Día del Maestro
Orquesta de Música Popular
Convoca la Universidad Pedagógica Veracruzana.
- 5 de mayo de 2012 Viajes culturales. Zona arqueológica El Tajín.Recorrido: Tajín, Papantla y Costa Esmeralda.
Costo de recuperación: p/p $350.00
Salida: 5:00 A.M.
Informes: Departamento de Difusión y Extensión Cultural. Tel. 8426043
- 18 de abril de 2012, de 10:00 a 14:00 y de 18:00 a 20:00 hrs. En la sala de usos múltiples de la Biblioteca de la BENV “Enrique C. Rébsamen”.Conversatorio “Complejidad y educación”.
Ponente: Dr. Carlos Calvo Muñoz, profesor de la Universidad La Serena, Chile.
Convoca la Universidad Pedagógica Veracruzana.
- 18 de abril de 2012, de 14:00 a 19:00 hrs.19 de abril de 2012 de 8:00 a 19:00 hrs. En el aula de medios “Ángel J. Hermida Ruiz” de la BENV “Enrique C. Rébsamen”.
Seminario internacional “Problemáticas teórico-metodológicas ¿qué significa investigar?”.
Conferencista: Dr. Daniel Sanz, profesor de la Universidad Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
Convoca la Universidad Pedagógica Veracruzana.
- 19 de abril de 2012, 17:00 hrs. En el Ágora de la Ciudad, bajos del Parque Juárez s/n, Centro. Xalapa, Ver.Conferencia Magistral “La educación en Chile y el movimiento estudiantil”.
Ponente: Dr. Carlos Calvo Muñoz, profesor de la Universidad La Serena, Chile.
Convocan la Universidad Pedagógica Veracruzana y la Universidad Popular Autónoma de Veracruz.
- 23 de Marzo de 2012 a las 18:30 hrs. del mes y año en curso, en el aula # 3 del edificio de Posgrado de la UPV: Av. Ruiz Cortines # 769, Col Obrero Campesina. Xalapa, Ver.Examen de Grado del Programa de Maestría en Cultura Física.
Alumno: Marco Antonio Mendoza Castillo
Documento Recepcional “Perfil de los Docentes de Actividades Paraescolares Deportivas de Escuelas de Bachilleres Oficiales”, para la obtención de grado.
Asesor: Dr. Marco Wilfredo Salas Martínez
- 28 de Marzo de 2012 en horario de 10:00 a 14:00 hrs., en el aula # 3 del edificio de Posgrado de la UPV: Av. Ruiz Cortines # 769, Col Obrero Campesina. Xalapa, Ver.
Jornada de Capacitación para Lectores de Documentos Recepcionales de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria para el medio Rural e Indígena de los estudiantes de la generación 2008-2012.
Organiza el Departamento de Titulación de la UPV.
- 29 de Marzo de 2012 a partir de las 9:30 hrs., en el Auditorio “Gonzalo Aguirre Beltrán” en el Instituto de Investigaciones en Educación. Diego Leño 8, esquina Bremont. Col. Centro. Xalapa, Ver.
Conferencia Teoría Queer: tendencias y desafíos contemporáneos.
Ponente: Dra. Gloria Careaga (Fac. de Psicología, UNAM)
Informes: René Barffusón (Coordinador) 2281 242180
1er Congreso UPAV 2012, “Los retos del entrenamiento deportivo”
El Instituto Mexicano de Estudios Superiores de Educación Física, Deporte y Recreación, s.c. invita al Simposio “El Fortalecimiento de la Educación Física en la Educación Básica“.
Además, el Departamento de Educación Física (Federalizada) de la Secretaría de Educación y Cultura de zacatecas, invita al “Noveno Congreso Estatal de Educación Física“.
Xalapa, Ver., a 16 de marzo de 2012. Enlace Editorial. UPV. Recientemente el director del Centro de Estudios de Ciudad Mendoza, Mtro Juan Alberto Flores Rosales, informó al rector de UPV, Mtro. Francisco Alfonso Avilés que de acuerdo a lo programado por el Departamento de Titulación, se realizaron 20 exámenes profesionales para obtener el grado académico de Licenciado en Educación, a igual número de sustentantes, en el interior del auditorio del Centro Regional de Estudios, los días jueves 15, Viernes 16 y Sábado 17 de Marzo de 2012. La jornada de titulación terminó el sábado 17 a las 21:30 horas.
Los 20 sustentantes fueron aprobados en el proceso de exposición, cuestionamiento, respuestas y defensa de su trabajo recepcional, con la seriedad, formalidad y respeto académico de tan solemne y relevante momento en la vida de nuestra UPV, en el que se cumplimenta el empeño común de culminar la formación inicial de Licenciados en Educación, se informó también a la Mtra. Marisabel López Callejas, jefa del Departamento de Titulación de UPV.
Consulte el calendario de actividades para el año en curso, para el Segundo, Cuarto y Sexto semestre.
Xalapa, Ver., a 16 de marzo de 2012. Enlace Editorial. UPV. En emotiva ceremonia se convirtió el evento en el que se entregaron reconocimientos a jubilados de la Universidad Pedagógica Veracruzana. El rector, Mtro. Francisco Alfonso Avilés convocó a los más de 70 jubilados para hacerles entrega de la medalla “Rafael Hernández Ochoa”, presea que se instauró a partir de dicho evento.
En representación del Lic. Adolfo Mota Hernández, el Lic. Urbano Bautista, Director General de Educación Superior de la SEV felicitó a los trabajadores de la Universidad e hizo énfasis en lo valioso de esta presea. A nombre de los jubilados, el Mtro. Francisco Ceballos expresó: “El grupo de jubilados, compartimos juntos la magnífica oportunidad de servir humildemente al magisterio veracruzano, lo hicimos con cariño, respeto y devoción; porque entendimos que la docencia es, sin lugar a dudas, la profesión más noble donde, con su ejercicio, se colocan las bases para la generación del conocimiento y la interiorización de los valores de solidaridad, equidad, libertad, justicia y democracia que sostienen nuestra sociedad, expuso. Por su parte, Por su parte, el director de Centros Regionales de UPV, Mtro. Fabio Fuentes Navarro, refirió al aforismo de Friedrich Nietzche: Algunos hombres nacen póstumos. Señaló: “(Dicho aforismo) remite nuestra mirada y pensamiento, sin lugar a dudas, a la memoria de don Rafael Hernández Ochoa: hombre con visión prospectiva, con visión de Estado, con amplia sensibilidad social, política y humana y con un alto espíritu emprendedor. Hombre culto y hombre político que se adelantó a su tiempo sin soslayar y sin dejar de atender las necesidades del presente que le tocó vivir.”
Con esas palabras y es ese contexto, la entrega de reconocimientos se convirtió en un evento lleno de emociones entre los asistentes. Los jubilados tuvieron la oportunidad de reencontrarse con sus ex compañeros y comentar anécdotas importantes para la Universidad. Queda, de esa manera, instaurada la presea “Rafael Hernández Ochoa” en la Universidad Pedagógica Veracruzana.
Los egresados del Diplomado en Necesidades Educativas Especiales como producto de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante su formación estarán en condiciones de:
• Valorar al docente como sujeto del hecho educativo, con funciones, intenciones y preferencias que explican su estilo de trabajo.
• Incorporan una serie de conocimientos respecto al desarrollo integral del niño y del adolescente, para entender sus procesos de aprendizaje.
• Conocer de manera amplia las características y posibles causas de las NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, lo cual les permitirá realizar las adecuaciones curriculares en apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos detectados.
• Contar con estrategias metodológicas mde apoyo a las necesidades educativas especiales que les permitan innovar su práctica docente.
• Fortalecer habilidades y actitudes que les posibiliten su desarrollo como profesionales en constante actualización.
Las características de ingreso de los aspirantes a cursar el Diplomado en la UPV son heterogéneas y responden a diversas condiciones, dentro de las cuales destacan:
• Ser egresados de escuelas normales con el grado de profesores o de licenciados, de universidades pedagógicas o de carreras profesionales sin formación para la docencia.
• Tener antecedentes académicos, hábitos y habilidades de estudio diversos.
• Presentar condiciones personales diferentes con relación a sexo, edad, estado civil, número de hijos, posición en la familia, religión y/o desempeño en otro empleo.
• Tener expectativas académicas, laborales, económicas y sociales variadas.
• Utilizar sus saberes y habilidades en forma diferenciada para realizar su formación académica y profesional.
• Cubrir distancias diferentes entre su lugar de residencia o trabajo y el centro donde cursará sus estudios; condición que les posibilita o dificulta su preparación según sea el caso.
• Realizar funciones de docencia, técnico-pedagógicas y de apoyo en escuelas públicas y particulares de Educación Básica; en ámbitos diversos de tipo urbano, suburbano y urbano marginal, rural marginal e indígena.
Los egresados del Diplomado como producto de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante su formación estarán en condiciones de:
• Valorar al docente como sujeto del hecho educativo, con funciones, intenciones y preferencias que explican su estilo de trabajo.
• Incorporar una serie de conocimientos respecto al desarrollo integral del niño y del adolescente, para entender sus procesos de aprendizaje.
• Contar con elementos teórico-metodológicos que les posibiliten desarrollar sus habilidades del pensamiento, así como en los alumnos con los cuales desempeñan su labor docente.
• Conocer, de manera amplia, los enfoques, contenidos y propósitos de los planes y los programas de estudio de educación primaria, lo cual les permitirá realizar su práctica docente de una manera pertinente y organizada.
• Contar con competencias didácticas que les permitan innovar su práctica docente cotidiana.
• Comprender el contexto sociocultural de su escuela y su entorno.
• Fortalecer habilidades y actitudes que les posibiliten su desarrollo como profesionales en constante actualización.
Las características de ingreso de los aspirantes a cursar el Diplomado en la Universidad Pedagógica Veracruzana son heterogéneas y responden a diversas condiciones, dentro de las cuales destacan:
• Ser egresados de escuelas normales con la pasantía o el grado de profesores o de licenciados, de universidades pedagógicas o de carreras profesionales sin formación para la docencia.
• Tener antecedentes académicos, hábitos y habilidades de estudio diversos.
• Presentar condiciones personales diferentes con relación a sexo, edad, estado civil, número de hijos, posición en la familia, religión y/o desempeño en otro empleo.
• Tener expectativas académicas, laborales, económicas y sociales variadas.
• Utilizar sus saberes y habilidades en forma diferenciada para realizar su formación académica y profesional.
• Cubrir distancias diferentes entre su lugar de residencia o trabajo y el centro donde cursará sus estudios; condición que les posibilita o dificulta su preparación según sea el caso.
• Realizar funciones de docencia, técnico-pedagógicas y de apoyo en escuelas públicas y particulares de educación primaria; En ámbitos diversos de tipo urbano, suburbano y urbano marginal, rural, rural marginal e indígena.
Publicado en: alcalorpolitico.com
La Universidad Pedagógica Veracruzana hará un alto en su andar para reconocer, en el curso de unas horas, a todos los que se han jubilado de ella. La Universidad, ante la deuda que les tiene, enmendándose, decide instaurar la presea “Rafael Hernández Ochoa” como símbolo de reconocimiento a la trayectoria, entrega, compromiso y conocimientos de sus universitarios que por sus años de trabajo se jubilaron en diferentes momentos.
La UPV, en una actitud justa, se permite convocar a sus ex docentes, manifestándoles que siguen siendo parte de ella. En una dimensión diferente, coexisten en ausencia y permanencia. La UPV, orgullosa, expresa su respeto al colectivo que la forjó como la Universidad que hoy vivimos. En esencia ellos son también la escuela cambiante que trazaron ellos mismos con sus matices, colores, pensamientos y diversidad.
La Universidad con este acto se auto reconoce como una institución que ve en sus raíces la posibilidad de cosechar frutos y seguir andando los rumbos de ese Veracruz que se ha hecho también al andar de los maestros. ¿Posible pensar un día sin maestros en nuestro estado? Una gran cantidad de ellos son egresados de UPV y se formaron, muchos, con los ahora jubilados. Eso nos permite pensar que los saberes, las dudas, las propuestas pedagógicas y las ideologías de esos maestros les fueron compartidas por sus maestros de UPV. Siempre, estoy seguro, imaginando una escuela incluyente, una sociedad justa, un estado coherente y una ciudadanía cada vez más participativa en un contexto socialmente diferente. Una Universidad que reconoce a los suyos es lo suficientemente madura para reconocerse como una alternativa de cambio social, porque su compromiso trasciende sus aulas y los ecos de sus propuestas ascienden pensares.
El reconocimiento es un acto simbólico con connotaciones académicas, humanas y del lenguaje que llevarán a la reflexión y a la natural revolución de las ideas, anunciando una nueva etapa. La entrega de un reconocimiento al jubilado es identificarlo como parte de ese ente al que aún pertenecen; implica volver a darles esa identidad que formaron en colectivo. Todos ellos se dieron la oportunidad de ese beneficio como una forma de disfrutar los beneficios de todo trabajador, aunque sabemos que su actividad académica, su vida familiar, su cuidado personal y el amor de sus más cercanos son iguales o mejores. Porque jubilarse no es retirarse, más bien es un júbilo, un momento de disfrute y complacencia. Es común que el maestro que se entrega a su trabajo, se ve limitado, por sus múltiples actividades, en sus propios gustos, en sus propios placeres. Esa etapa les da la oportunidad de darse sus tiempos, disfrutar sus recuerdos, encontrarse con su persona, y sin tanta prisa recapitular la vida familiar.
Si la UPV reconoce sus sujetos universitarios, volverá a su génesis, tomando consciencia de sus potencialidades educativas. Volver a sus ex trabajadores es otorgarle valor a su legado, ese que quedó en las aulas, en las lecturas, en las evaluaciones… en los procesos. Esos procesos -educativos- que no por serlo dejan de ser complejos. Volverles a pasar lista conllevará el recuerdo de momentos llenos de vida. Será siempre placentero volver a verles a los ojos; leer sus sonrisas, estrechar sus manos al ritmo halagüeño de la palabra ofrecida. Agradable será sentir sus presencias como siempre lo están en la Universidad. Recordarles como maestros siempre resultará halagador; en la controversia, en la cátedra, en el momento, en la adversidad o en la coincidencia siempre serán nuestros maestros.
Es verdad, en algún momento se vieron en la necesidad de dejar la UPV, pero no se fueron; se retiraron, entregando la estafeta con la entereza que sólo los años enseñan. Maestros que no son historia, son la historia, esa que cada uno se ha escrito con el tiempo y en compañía de si mismo. Maestros entrañables convocados nuevamente por los universitarios y el rector, Mtro. Francisco Alfonso Avilés.
Xalapa, Ver., a 10 de marzo de 2012. Enlace Editorial. UPV. En el Ágora de la Ciudad, el Mtro. Francisco Alfonso Avilés, rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana entregó constancias a los egresados del Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en la Escuela Primaria, este sábado 10 de marzo de 2012, en punto de las once de la mañana.
Acompañado por las maestras Citlalli S. Pozos Cuevas (directora académica), Piedad Beatriz Peredo Carmona (jefa de la Oficina de Maestrías, Diplomados y Especialidades), y de Zayde Isabel Fajardo Jiménez (coordinadora del Diplomado), el Mtro. Avilés expuso: “Desde sus inicios se tuvo como meta que los egresados del Diplomado, como producto de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante su formación estarían en condiciones de valorar al docente como sujeto del hecho educativo, con funciones, intenciones y preferencias que explican su estilo de trabajo; de incorporar una serie de conocimientos respecto al desarrollo integral del niño y del adolescente, para entender sus procesos de aprendizaje; de contar con elementos teórico-metodológicos que les posibiliten desarrollar sus habilidades del pensamiento, así como en los alumnos con los cuales desempeñan su labor docente; y, entre otras, de conocer, de manera amplia, los enfoques, contenidos y propósitos de los planes y los programas de estudio de educación primaria, lo cual les permitirá realizar su práctica docente de una manera pertinente y organizada” expresó.
Con este evento, UPV se consolida como la institución de educación superior que promueve con mayor insistencia la actualización de los profesores en Veracruz; un ejemplo lo es el Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en la Escuela Primaria.
Xalapa, Ver., a 14 de marzo de 2012. Enlace Editorial. UPV. La Fundación Educaruno A. C. invita a docentes, investigadores y administrativos de la Universidad Pedagógica Veracruzana a conocer el Lanzamiento del Trailer Oficial! Diseña el Cambio, como parte del Programa Educación ambiental en la Universidad.
El Instituto de Espacios Educativos del Estado de Veracruz
A través de la Unidad de Género, tiene el honor de invitarle a la conmemoración del 8 de Marzo Día Internacional de la Mujer, con la Conferencia “La educación para mujeres, un derecho para el desarrollo” impartida por el Instituto Veracruzano de las Mujeres.
La Secretaría de Educación y Subsecretaría de Desarrollo Educativo, a través de la Coordinación General para la Prevención y Atención de las Adicciones y Conductas Antisociales, en el marco del Día Internacional de la Mujer invitan a la presentación de la obra de teatro “La virgen loca”
Las características de ingreso de los aspirantes a cursar el Diplomado en la UPV son heterogéneas y responden a diversas condiciones, dentro de las cuales destacan:
• Ser egresados de escuelas normales con el grado de profesores o de licenciados, de universidades pedagógicas o de carreras profesionales sin formación para la docencia.
• Tener antecedentes académicos, hábitos y habilidades de estudio diversos.
• Tener expectativas académicas, laborales, económicas y sociales variadas.
• Utilizar sus saberes y habilidades en forma diferenciada para realizar su formación académica y profesional.
• Cubrir distancias diferentes entre su lugar de residencia o trabajo y el centro donde cursará sus estudios; condición que les posibilita o dificulta su preparación según cada caso.
• Realizar funciones de docencia, técnico-pedagógicas y de apoyo en escuelas públicas y particulares de educación preescolar; en ámbitos diversos de tipo urbano, suburbano y urbano marginal, rural, rural marginal e indígena.
PERFIL DE INGRESO
Las características de ingreso de los aspirantes a cursar el Diplomado en la UPV son heterogéneas y responden a diversas condiciones, dentro de las cuales destacan:
● Ser egresados de escuelas normales con el grado de profesores o de licenciados, de universidades pedagógicas o de carreras profesionales del área de humanidades..
● Tener antecedentes académicos, hábitos y habilidades de estudio diversos.
● Utilizar sus saberes y habilidades en forma diferenciada para realizar su formación académica y profesional.
● Realizar funciones de docencia, técnico-pedagógicas, directivas y de apoyo en escuelas públicas y particulares de educación preescolar o inicial; en ámbitos diversos de tipo.
● Nivel aceptable de conocimientos generales a nivel licenciatura para leer comprensivamente textos y la realización de diferentes tipos de lectura y redacción de documentos académicos.
● Valorar la necesidad de formación de alto nivel para la transformación de su práctica profesional.
● Poseer cultura pedagógica y referentes teóricos sobre el nivel.
● Manejo reflexivo de diversos tipos de fuentes de información.
● Interés por dar seguimiento a los fenómenos sociales y humanos, y por comprender y analizar las variables del proceso de desarrollo educativo.
● Capacidad y disposición para responsabilizarse de su propio proceso de aprendizaje, la solución de problemas y la toma de decisiones.
● Disposición para el trabajo académico en sus diferentes modalidades: individual, en equipos y grupal.
● Manejo de las TIC
● Disposición para compartir sus experiencias y sobre todo para escuchar las de los demás.
PERFIL DE EGRESO
Los egresados del Diplomado desarrollo de competencias para la docencia en el jardín de niños como evidencia de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante su formación estarán en condiciones de:
● Valorar al docente como sujeto del hecho educativo, con funciones, intenciones y preferencias que explican su estilo de trabajo.
● Incorporar una serie de conocimientos respecto al desarrollo integral del niño preescolar, para entender sus procesos de aprendizaje y actuar en consecuencia.
● Contar con elementos teórico–metodológicos que les posibiliten desarrollar sus habilidades de pensamiento, así como en los alumnos o personal con los cuales desempeñan su labor profesional.
● Conocer, de manera amplia, los enfoques, contenidos y propósitos de los métodos vigentes en educación preescolar.
● Contar con competencias didácticas que les permitan transformar su práctica docente cotidiana y diseñar estrategias de aprendizajes acordes a las características de sus alumnos y/o funciones.
● Fortalecer habilidades y actitudes que les posibiliten su desarrollo como profesionales en constante actualización.
VALOR ESCALAFONARIO
Una vez aprobadas todas las experiencias que conforman el programa el estudiante se acreditará mediante un Diploma por haber cursado y concluido el diplomado según sea el caso:
Docentes, asesores pedagógicos y directivos con plaza en el nivel: con orientación pedagógica en la educación básica y valor escalafonario en La Comisión Estatal Mixta de Escalafón: 17.3040 ptos. y en La Comisión Estatal de Escalafón de: 18 ptos.
Docentes, asesores pedagógicos, directivos, coordinadores, dueños de escuelas de otras licenciaturas sin plaza que trabajan en escuelas particulares: Diploma dirigido a docentes de escuelas particulares del nivel preescolar, con una duración de 360 horas de trabajo y valor escalafonario de 7.5.
Este Diplomado está dirigido principalmente a profesionales de la educación: Docentes, Directivos, Apoyos Técnicos, Asesores, Coordinadores de las diversas áreas que conforman las instituciones u organizaciones públicas o privadas y personas interesadas en coadyuvar a perfeccionar la docencia en el nivel de educación preescolar.
• Diseñar y desarrollar proyectos de investigación e intervención educativa.
• Gestionar de forma colegiada actividades académicas y proyectos de investigación.
• Analizar y atender en colegiado situaciones complejas que implica la formación de profesores, la práctica docente de la formación de formadores y el inicio de la vida profesional del docente.
• Redactar artículos, reseñas y reportes de investigación.
• Gestionar o tomar decisiones académicas a partir de los resultados de un proceso de investigación.
• Ser egresado de educación normal y/o de nivel licenciatura en cualquier área del conocimiento.
• Tener experiencia de gestión, docencia o investigación en instituciones formadoras de profesores.
• Conocer y operar en algún ámbito los programas nacionales para la formación de profesores.
• Contar con habilidades básicas de estudio que les permitan comprender artículos académicos.
• Manejo básico de la computadora (procesador de textos e internet).
• Disciplina para sistematizar su propia práctica educativa y/o la de su institución.
• Capacidad para desarrollar procesos autónomos de aprendizaje.
• Compromiso para incorporarse de inicio a fin en procesos de formación continua.
• Disposición para cambiar y mejorar su labor profesional.
Se espera que al término de la Especialidad el egresado posea:
• Conocimientos generados por las disciplinas relacionadas con la educación, que le permitirán valorar y replantear su práctica docente.
• Competencias comunicativas para su quehacer docente.
• Habilidades relacionadas con la planeación e instrumentación del trabajo docente.
• Habilidades para el pensamiento crítico y creativo.
• Habilidades para el diseño y desarrollo de proyectos de investigación e innovación en el campo de la docencia.
• Capacidad para analizar, evaluar y proponer modificaciones a los planteamientos curriculares vigentes en la educación.
• Conciencia social comprometida con los valores implicados en la formación de profesores.
• Una actitud crítica y constructiva ante las diversas teorías relacionadas con el campo de la educación, así como frente a la realidad política, social y cultural que contextualiza a las instituciones educativas en el marco de la globalización.
Total de horas del programa.
390 hrs. presenciales
364 hrs. trabajo independiente.
Total: 754 hrs.
Total de créditos del programa.
47 créditos
Se espera que el aspirante a la Especialidad posea los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes:
• Disposición para el autoaprendizaje, la solución de problemas y la toma de decisiones.
• Cultura pedagógica y referentes teóricos sobre el hecho educativo.
• Computación básica (procesador de textos).
• Habilidad para la realización de diferentes tipos de lectura y la redacción de documentos académicos.
• Comprensión de textos en una segunda lengua (inglés y/o francés).
• Capacidad de análisis, síntesis y reflexión.
• Manejo crítico de diversos tipos de fuentes de información.
• Disposición para el trabajo académico en sus diferentes modalidades: individual, en equipos y grupal.
• Disposición para compartir sus experiencias y sobre todo para escuchar las de los demás.
• Valorar las necesidades de formación de alto nivel para la transformación de su quehacer docente.
El egresado de la Licenciatura en Educación Básica Plan 2009, habrá desarrollado y dominará un amplio conjunto competencias y saberes, como las que a continuación se establecen:
1. Competencias para el aprendizaje:
Escucha, expresa, interpreta y elabora mensajes educativos con base en su contexto, así como en una segunda lengua.
Diseña distintas estrategias comunicativas para arribar a la construcción de procesos educativos significativos.
Aplica las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y, diseñar programas, proyectos o acciones educativas.
Establece propósitos en su formación y da seguimiento a sus saberes.
Identifica sus alcances y limitaciones formativas y estructura sus procesos de aprendizaje.
Identifica las tesis centrales en un texto o discurso oral y con base en ellas toma un posicionamiento desde su práctica personal.
Desarrolla procesos de innovación educativa a través del uso de las tecnologías.
2. Saberes pedagógicos
Asume un posicionamiento crítico y propositivo en torno a las políticas públicas en la educación básica.
Revisa, analiza y valora los procesos de implementación pública del Sistema Educativo Nacional desde su práctica docente.
Reconoce el enfoque de los programas de educación básica vigentes y los aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo de los estudiantes, con base en ellos diseña sus procesos educativos.
3. Saberes disciplinares
Analiza los enfoques y progresión de contenidos vigentes en los planes y programas de estudio de la Educación Básica y fortalece el aprendizaje de los mismos.
Articula saberes de diversos campos disciplinarios con el propósito de leer e interpretar su contexto escolar.
4. Competencias para la gestión de la enseñanza
Establece los elementos que deben considerarse al diseñar la planeación y sus estrategias, así como el proceso de evaluación que se lleva a cabo durante el ciclo escolar.
Participa y colabora de manera efectiva en propuestas de mejora para la institución.
Asume una actitud constructiva y congruente con el contexto donde labora, a fin de enriquecer o mejorar la educación.
Asimismo, el egresado de la Licenciatura en Educación Básica Plan 2009, evidenciará los siguientes rasgos de identidad como maestro del siglo XXI:
No estará cegado por el conocimiento, mucho menos por el científico.
Sabrá usar sus conocimientos pertinentemente.
Habrá aprendido que la condición humana no es disciplinar sino integral.
Considerará a su identidad como terrenal o planetaria.
Reconocerá a la incertidumbre como su condición de existencia.
Sabrá ser un ser humanamente comprensivo y, por tanto,
Tendrá conciencia de sí mismo como género humano, cuya base ética es el cuidado del otro como de sí mismo.
El aspirante a la Licenciatura en Educación Básica Plan 2009, debe poseer interés por mejorar la calidad de vida de su entorno y la de sus alumnos, manifestándolo a través de:
• Comprensión de la problemática de la educación a nivel local, estatal y nacional.
• Interés por contribuir a la resolución y /o mejoramiento de la situación educativa.
• Disposición para el aprendizaje por distintas vías (presencial, en línea, materiales impresos).
• Capacidad de análisis, síntesis y reflexión.
• Conocimientos básicos acerca de:
a) El mundo contemporáneo.
b) Metodología y Técnicas de Investigación
c) Lenguaje Matemático y Computo
d) Gramática y Literatura
e) El ser Humano en la Historia
• Habilidades para:
a) La expresión oral y escrita del lenguaje español
b) La comprensión de textos
c) Búsqueda y selección de información en diferentes fuentes
d) Redactar textos académicos
e) Organizar y utilizar un método propio de estudios
f) Resolver problemas de algebra geometría y estadística
• Actitudes para:
a) Interactuar y dialogar con una o más personas que integren su grupo social
b) Escuchar diversos puntos de vista
c) El trabajo colaborativo
d) Respetar la pluralidad de opiniones
a) Poseer pasantía o grado de Licenciatura;
b) Laborar en Institución Educativa;
c) Llenar el formato de preinscripción, anexando la documentación siguiente:
• Acta de nacimiento *
• Certificado de estudios profesionales *
• Carta de pasante o título profesional
• Constancia de trabajo *
• Currículum vitae actualizado **
• 6 fotografías tamaño infantil
• Carta de exposición de motivos *
e) Participar en el proceso de selección y aprobar el mismo;
d) Aprobar el curso Propedéutico
* Original (para fines de cotejo) y 3 copias t/c
** Original
El egresado de la Especialidad en Investigación Educativa será un profesional de la Educación que diseñe, realice y evalúe proyectos de investigación que permitan el análisis y la proposición de soluciones a la problemática educativa.
El aspirante a este programa académico deberá poseer elementos de pensamiento analítico, crítico y creativo, abierto a la discusión de los diversos paradigmas y enfoques disciplinarios de la investigación educativa.
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MAURICIO HÉCTOR CANO PINEDACOORDINADOR GENERALSemblanza:
Licenciado en Física por la Universidad Veracruzana y Maestro en Educación, por la UPV y en Ciencias, especialidad en Matemática Educativa por el Cinvestav. Fue Subdirector de Programas de Arte y Cultura y Jefe de Departamento de Fomento a las Matemáticas, en la Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico, de la Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. Así como Enlace Tecnológico de Matemáticas, en el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa ILCE.Contacto:
• Domicilio Institucional: Calle Coatepec No.48, Fraccionamiento Veracruz, C.P. 91020. Planta alta.
• Teléfono: 8 14-96-23, Tel Fax 8-40-12-39
• Correo Electrónico: coorgral@yahoo.com.mxLa Universidad Pedagógica Veracruzana de la Secretaría de Educación de Veracruz, en octubre de 1988 establece su primer Programa de Posgrado: La Especialidad en Investigación Educativa. Ello, con fundamento en los artículos 13 y 24 de la Ley Estatal de Educación y en el Artículo 4° del Decreto de creación de la Propia Universidad.
Entre los propósitos que dieron lugar a esta decisión, se reconocen las necesidades de formar recursos humanos para realizar investigación, como elemento ineludible del progreso científico y educativo de nuestro país y crear espacios que permitan al magisterio acceder a los estudios de Posgrado a fin de lograr una mayor profesionalización, del mismo modo ofertar una opción de titulación más completa.
Se parte de la premisa de que la preparación que se ofrezca a los docentes del sistema educativo estatal tendrá efectos multiplicadores sobre el resto del sector, que repercutirán en la calidad de los servicios educativos.
Formar profesionales dedicados al estudio, investigación y tratamiento de la problemática que enfrenta el sector educativo estatal. Formar en el participante una concepción científica del hecho educativo.
Elaborar proyectos de investigación a través de los cuales se analice y se dé una respuesta a los problemas educativos que enfrentan los docentes en su práctica cotidiana. Coadyuvar en la política de Cero Rezago Educativo favoreciendo los procesos de titulación de la licenciatura y maestrías, al diseñar, poner en práctica y reportar proyectos de investigación educativa.
La Especialidad en Investigación Educativa está estructurada por dos grandes áreas académicas; la de Formación Teórica-Metodológica y la de Formación Práctica desarrollada a través de cinco módulos. Registrada en la Dirección General de Profesiones de la SEP. Mediante acuerdo 376 del Libro III a fojas 376, de Instituciones Educativas, el 2 de octubre de 1989
La selección de las líneas de investigación está basada en la actual propuesta del Consejo Mexicano de Investigación Educativa.
a) Acciones, actores y prácticas educativas;
b) Educación, derechos sociales y equidad;
c) Aprendizaje y desarrollo;
d) Planeación, desarrollo, gestión, análisis y evaluación curricular;
e) Educación, trabajo, ciencia y tecnología;
f) Saberes científicos, humanísticos y tecnológicos;
g) Sujetos, actores y procesos de formación,
h) Políticas educativas;
i) Historiografía de la educación de México;
j) Filosofía, teoría y campo de la educación;
k) Corporeidad, movimiento y educación física.
El egresado de la Licenciatura en Educación Física Plan 96
• Poseerá una conciencia social comprometida con valores contenidos en el Artículo 3º Constitucional
• Será un promotor de la identidad nacional con la incorporación de contenidos regionales como elementos de cohesión en el marco del nuevo orden mundial.
• Modificarán los elementos que conforman su práctica docente para darle identidad y especificidad a su labor profesional
• Podrá responder en forma crítica y propositiva a las nueve alternativas y propuestas educativas, acordes a los retos que se le presenten.
• Será un profesional en la docencia que transforme e innove su práctica docente con base en las características socioculturales y las necesidades e intereses de sus alumnos en el nivel donde se desempeña.
• Habrá incorporado una serie de conocimientos, habilidades, destrezas y valores para mejorar su calidad como docente.
• Desarrollará un sentido crítico y autocrítico de las diversas prácticas educativas para incorporar y/o diseñar propuestas innovadoras.
• Contará con elementos socio-históricos que le permitan comprender e influir en la transformación del contexto regional y nacional donde realice su práctica docente.
• Poseerá elementos teóricos-metodológicos para interrelacionar la práctica docente que conlleva la investigación educativa.
• Tendrá un amplio conocimiento de cultura pedagógica en relación con la escuela pública los sujetos involucrados, los contextos en que se desenvuelven y los contenidos educativos, para mejorar la calidad de su práctica docente.
• Será capaz de realizar trabajo colegiado en el ámbito de su competencia para influir y modificar condiciones institucionales de organización académica.
• Manifestará habilidades y actitudes que posibiliten su desarrollo como profesional en constante actualización.
• Poseerá una cultura biológica, psicosociológica y pedagógica crítica que le permita detectar las facultades, habilidades y destrezas psicomotrices del educando que atienda, del suyo propio y favorecer de manera múltiple, pero consciente y sistemática el desarrollo cognitivo y socio-afectivo, potenciando estos con fines educativos para la conservación y mejoramiento de la salud y la prevención de los daños, lesiones y/o enfermedades por la actividad física deportiva, facilitando la interacción cada vez más informada de los alumnos, padres de familia y comunidad en general, frente a los mismos.
El perfil del sujeto aspirante a la Licenciatura en Educación Física Plan ¨96, involucra las características de dos tipos de población.
• Docentes en servicio (egresados de Normal Básica o Normal en Educación Física) frente a grupos de alumnos de los subsistemas de educación básica, que coordinan y/o imparten cursos y/o actividades relacionadas con la educación física en el Estado de Veracruz.
• Egresado de Bachillerato no terminal frente a grupo con aspiración a coordinar y/o a impartir cursos y/o actividades relacionadas con la educación física en el estado de Veracruz.
Respecto al primer tipo de población estos sujetos:• Realizan funciones de docencia, técnico-pedagógicas, administrativas y de apoyo en escuelas primarias, secundarias y relacionadas con la educación física
• Se diferencian por sus condiciones socio-laborales, su relación contractual temporal o de base, comisionado, en actividades que le dan una visión propia de lo laboral y de sí mismo como sujeto.
• Ejercen su práctica en espacios geográficos diversos (urbanos, suburbanos, urbanos marginales, rurales, rurales marginales, y/o indígenas)
• Presentan características personales diferentes en relación con su sexo, edad, estado civil, años de experiencia laboral en el campo educativo, posición socio-económica, estudios realizados, desempeño en otro (s) empleo (s)
• Tienen diferentes expectativas académicas, laborales, económicas y sociales
• Desempeñan su práctica con estilos diferentes, apoyados en su distinta formación.
Respecto al segundo tipo de posibles aspirantes, estos individuos.
• Se diferencian entre sí por los distintos tipos de bachillerato del que son egresados (Bachillerato General, Telebachilleratos, CBTis, etc. Públicos o privados)
• Presentan características personales diferentes en relación con sexo, edad, estado civil, años de experiencia laboral en el campo educativo, posición socio-económicas, estudios realizados en otro (s) empleo (s)
• Tienen diferentes expectativas académicas, laborales, económicas y sociales.
Numeralia Educativa
2013
2012
Requisitos para el proceso de revisión de trabajos recepcionales en la fase de prejurado, para egresados de la LE’94, LE’94DAM y LEF’96, generación 2007-2011.
El periodo de admisión de documentos abarcará del 12 al 30 de marzo del presente.
Los requisitos para realizar dicho trámite se mencionan a continuación:
> Tres ejemplares engargolados de su documento recepcional.
> Pago de Arancel. $640.00.
> Fotografía tamaño infantil.
> Oficio de visto bueno del asesor.
> Hoja con datos personales.
> Constancia de Liberación del Servicio Social.
> Ficha de situación administrativa.Xalapa, Ver., 7 de marzo de 2012. Enlace Editorial. UPV. El Secretario de Educación del Estado de Veracruz, Lic. Adolfo Mota Hernández, entregará la medalla “Rafael Hernández Ochoa” a los trabajadores jubilados, presea que va a instituir la Universidad Pedagógica Veracruzana a partir del día 16 de marzo. A más de 70 jubilados se les reconocerá su invaluable labor en esta casa de estudios superiores. Se contará también con la presencia de la Mtra. Denisse Uscanga Méndez, Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior; el Mtro. Francisco Alfonso Avilés, rector de la UPV; el Mtro. Guillermo H. Zúñiga Martínez, rector de la UPAV; funcionarios de UPV, homenajeados y familiares.
La presea Rafael Hernández Ochoa es en reconocimiento a los trabajadores de UPV que dieron por varios años su máximo esfuerzo y que se jubilaron, refirió el Mtro. Avilés. Es también en honor al gobernador del Estado de Veracruz que fundó esta Universidad, quien nació en Santa Gertrudis, municipio de Vega de Alatorre, Veracruz, el 4 de junio de 1915. El 1° de diciembre de 1974 tomó posesión como Gobernador del Estado de Veracruz, para el período 1974-1980. Firmó el Decreto de creación de la Universidad Pedagógica Veracruzana el 23 de septiembre de 1980, y se publicó el día 30 de ese mismo mes; desde su inicio la UPV se pensó como una institución pública de educación superior, actualizadora de profesionales de la educación, encargada de fomentar la investigación educativa y difundir la cultura de acuerdo con las necesidades de la región. Se logró gracias al apoyo incondicional del entonces gobernador, Lic. Rafael Hernández Ochoa.
La entrega del mencionado reconocimiento se llevará a cabo el día 16 de marzo del presente, a las 11:00 hrs. en el Audiovisual de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”, de la Ciudad de Xalapa, Veracruz.
- Primer Semestre
- Segundo Semestre
- Tercer Semestre
- Cuarto Semestre
- Currículum Vitae Pánuco
- Formato de preinscripción Pánuco
- Guía examen Pánuco
- Tríptico Pánuco
- Mensaje Pánuco
Documentos vigentes para los egresados de la primera a la séptima generación de la MEB.
- 1. Modalidades de Documento Recepcional
- 2. Especificaciones para la impresión del Documento Recepcional
- 3. Portada 2015
- 4. Plantilla con formato MEB para documento recepcional
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ERICKA LEONOR TAPIA HUERTACOORDINADORA DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA PLAN ’96contactandoaerika@gmail.com / Calle del museo 133 Unidad Magisterial, Oficinas Centrales de la UPV segundo piso, Xalapa, Veracruz. Tel. 01 (228) 8426043 y 01 (228) 8426044 ext. 26
Estudios Profesionales:
Licenciada en Educación Preescolar por la Benemérita Escuela Normal Veracruzana.
Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en la Escuela Primaria (UPV)
Diplomado en Historia de México (UPV)
Primer lugar durante el Certamen Estatal de Ciencia y Tecnología, evento generado por el Instituto Veracruzano del Deporte y la Juventud.Experiencia Laboral:
Colaboración en la Oficina de Licenciaturas (UPV)
Colaboración en el Departamento de Oficialía Mayor, que posteriormente fue nombrado como Departamento de Registro y Certificación Escolar.
Coordinación de la Licenciatura en Educación Física Plan ’96.
Simultáneamente asesora frente a grupo en la Licenciatura en Educación Plan ’94, asesora en la Modalidad a distancia (Modi) y como asesora en línea de la Licenciatura en Educación Básica. -
MARIA AMALIA VALLINA MALAGONCOORDINADORAdiplomadopreescolarupv@gmail.com / Av. Adolfo Ruiz Cortines #769, Obrero Campesina, C.P. 91020, Teléfono: 01 228 8426043 / Fax: 01 228 8426044
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MARLENE ALEJANDRA LANDA JÁCOMECOORDINADORA
upvmeeeixalapa@hotmail.com / Av. Adolfo Ruiz Cortines #769, Primer Piso, Col. Obrero Campesina, C.P. 91020, Tel. 01 (228) 8 42 60 43 y 44 ext. 112 Xalapa, Ver.
Estudios Profesionales:
Licenciada en Educación Secundaria con Especialidad en Español con Enfoque Inclusivo por el Instituto de Educación Superior Simón Bolívar -cédula 08792206
Licenciada en Pedagogía por la Universidad del Golfo de México- cédula 9679612
Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en la Escuela Primaria por la Universidad Pedagógica Veracruzana
Maestra en Educación Especial con Enfoque Inclusivo por la Universidad Pedagógica VeracruzanaExperiencia Laboral:
Docente frente a grupo en el nivel secundaria y bachillerato
Docente frente a grupo de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria para el medio Indígena y Rural LEPPRI 2000 de la UPV
Facilitador en Línea de la Licenciatura en Educación Básica Plan 2009 de la UPV
Lectora y sinodal de programa Cero Rezago en Titulación y de Monografía de LEF 96
Apoyo administrativo en la Secretaría Particular de la Rectoría de la UPV
Directora del Centro Regional de Estudios Xalapa
Asesora de la Maestría en Educación Especial con Enfoque Inclusivo -
GINA NEPOMUCENO PACHECOCOORDINADORA GENERALgneponucemo@msev.gob.mx, mtebaupv06@yahoo.com.mx, upv.eed10@live.com.mx, upv.mdb@live.com.mx / Av. Adolfo Ruiz Cortines #769, Obrero Campesina, C.P. 91020, Teléfono: 01(228) 8426043 extensión 104 / Fax: 01(228) 8426044, Xalapa, Ver.
Estudios profesionales:
Licenciatura en Química Farmacéutica Biológica. Universidad Veracruzana. 1990-1994 TITULADA.
Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en la Escuela Primaria, 2003-2004.
Diplomado en Desarrollo de Habilidades Argumentativas de Pensamiento, 2008.
Diplomado para Docentes de Primaria, en el marco de la Reforma Integral Educación Básica RIEB, 2009.
Maestría en Docencia para la Educación Superior. Universidad Pedagógica Veracruzana 2008-2010.Experiencia laboral:
Encargada del proceso académico de titulación de alumnos de la Licenciatura en Educación Básica Plan 2009.
Integrante del Equipo de Trabajo PRONABES-UPV 2011-2014.
Asesor de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria para el Medio Rural e Indígena Plan 2000.
Asesor de MODI en la Licenciatura en Educación Física Plan 1996.
Lector y jurado de Exámenes Profesionales de la UPV 2005-2014. -
FABIÁN RUBIO ACOSTACOORDINADOR ADMINISTRATIVOmtebaupv06@yahoo.com.mx, upv.eed10@live.com.mx, upv.mdb@live.com.mx / Av. Adolfo Ruiz Cortines #769, Obrero Campesina, C.P. 91020, Teléfono: 01(228) 8426043 Ext. 115 / Fax: 01(228) 8426044, Xalapa, Ver.
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MÓNICA ISABEL TORRES GUZMÁNCOORDINADORA GENERALSemblanza:
Licenciada en Educación Especial, en el área de Audición y Lenguaje por la Benemérita Escuela Normal Veracruzana y Maestra en Desarrollo Infantil, asimismo cursó el Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en el Jardín de Niños por la Universidad Pedagógica Veracruzana. Ha sido Docente frente a grupo en Centros de Atención Múltiple “CAM” y Apoyo en la Coordinación del Diplomado Desarrollo de Competencias para la Docencia en el Jardín de Niños de la UPV.Contacto:
• Domicilio Institucional: Av. Adolfo Ruiz Cortines #769, col. Obrero Campesina. Segundo piso.
• Teléfono: 8-42-60-43 (44), ext. 114
• Correo Electrónico: mdesupv@gmail.comXalapa, Ver., 15 de febrero de 2012. Enlace Editorial. UPV. El rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés tomó protesta al Dr. César Augusto Ordóñez López como jefe del Departamento de Investigación, en sustitución de la Mtra. Ma. de Lourdes Lule González.
El Mtro. Avilés hizo énfasis en crear proyectos innovadores en investigación educativa y de convocar a una nueva dinámica dentro del departamento. Le indicó a Ordóñez sumar los esfuerzos de varios académicos de UPV para que enriquezcan con propuestas, proyectos y programas.
César Augusto Ordóñez López es licenciado en Historia por la Universidad Veracruzana; realizó estudios de doctorado en Historia Contemporánea en la Universidad del País Vasco-Universidad Veracruzana. En el 2002, obtuvo el premio nacional de historia “Francisco del Paso y Troncoso”, que le fue otorgado por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Es integrante del Cuerpo Académico de Estudios históricos de la Región del Golfo de México siglo XIX y XX del Instituto de Investigaciones Histórico Sociales de la Universidad Veracruzana. En 2011 se incorporó a la Universidad Pedagógica Veracruzana; ha colaborado en la elaboración de los exámenes generales de la Maestría en Educación y de la Maestría en Desarrollo Infantil.
Mtro. Francisco Alfonso Avilés le tomó protesta al Dr. César Augusto Ordóñez López y le asignó la investigación educativa de UPV. Al evento asistieron también la Mtra. Citlali Soledad Pozos Cuevas, la contadora Martha Alicia Tiburcio Manzano y el Dr. Fabio Fuentes Navarro, directora Académica, directora Administrativa y director de Centros Regionales, respectivamente.
- Requisitos de inscripción
Servicios- Contacto
ParticipaciónXalapa, Ver., 14 de febrero de 2012. Enlace Editorial. UPV. Los maestros Julia Elena Ruiz Corrales y Rubén Ortiz Pulido fueron nombrados Coordinadores académicos de la Licenciatura en Educación Básica (Plan 2009) y de la Licenciatura en Educación Física respectivamente. Les tomó protesta el rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés; lo exhortó a seguir encausando el trabajo productivo y de calidad de ambos programas universitarios.
La Mtra. Julia Elena Ruiz Corrales es licenciada en Pedagogía por la Universidad Veracruzana y maestra en Educación por la Universidad de Xalapa. Ha sido asesora académica de varios programas de UPV. Además, es directora fundadora del Centro de Educación Infantil Tohui en la Zona Escolar Xalapa. Por su parte, el Mtro. Rubén Ortiz Pulido es doctorante en Neuroetología por la Universidad Veracruzana, maestro en Cultura Física y licenciado en Educación Física por la Universidad Pedagógica Veracruzana. Ha sido encargado del Handball en la DGEFE, docente de Educación Física en la Dirección de Educación Básica de la Secretaría de Educación de Veracruz y Atleta Internacional.
Académicos y administrativos de ambos programas se dieron cita en la sala de juntas de la rectoría de UPV para sumarse al trabajo que inician los dos coordinadores académicos. Convocados por el rector, Francisco Alfonso Avilés, presenciaron también el evento la Mtra. Citlali Pozos Cuevas, la contadora Martha Alicia Tiburcio Manzano y el Dr. Fabio Fuentes Navarro, titulares de las direcciones de UPV.
Xalapa, Ver., 8 de febrero de 2012. Enlace Editorial. UPV. El Mtro. Francisco Alfonso Avilés, Rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana presentó el libro Educación Relacional, hacia un nuevo paradigma educativo, de los doctores Margarita Edith Canal Martínez, Rebeca Hernández Arámburo, Piedad Beatriz Peredo Carmona, Diana Donaji del Callejo Canal, Octavio A. Ochoa Contreras y José Manuel Velasco Toro.
Acompañaron al Mtro. Avilés los maestros Guadalupe del Carmen Su Morales y Omar Pensado Díaz como moderadora y presentador respectivamente. En el auditorio del Colegio de Notarios de la Ciudad de Xalapa, se dieron cita académicos de diversas universidades para escuchar los comentarios de los maestros Avilés y Pensado. Se dio cita también el rector de la Universidad Popular Autónoma de Veracruz, Mtro. Guillermo H. Zúñiga Martínez.
- Buzón y Pendón de la Unidad de Género
- Cursos sobre “Lenguaje incluyente”
- La Universidad Pedagógica Veracruzana, a través de la Unidad de Género, tiene el honor de invitarle a conmemorar el Día Internacional de la Mujer.
- Evento del Día Internacional de la Mujer por parte del Instituto Veracruzano de la Mujer
- Feminicidio en México. Aproximación, tendencias y cambios: 1985-2009
- Imparte UPV taller en SEFIPLAN de lenguaje incluyente
Xalapa, Ver., a 8 de febrero de 2012. Enlace Editorial. UPV. La titular de la Unidad de Género de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtra. Nayeli Velasco de la Rosa impartió el taller “Lenguaje incluyente en los Manuales de Organización y Procedimiento”, impartido a personal de la Secretaría de Finanzas y Planeación (SEFIPLAN), al cual asistió personal directivo y administrativo de dicha institución. El propósito fue darles elementos de redacción a las personas encargadas de escribir y revisar los Manuales de Organización y de Procedimiento, a fin de hacer uso de un lenguaje que visibilice a mujeres y hombres en la administración pública. UPV, con el apoyo del rector, Mtro. Francisco Alfonso Avilés, sigue apoyando las acciones institucionales sobre género.Ofrece a los docentes del nivel de educación básica, un espacio de formación en y para la docencia en el cual se apropien de nuevos conocimientos que enriquezcan su cultura pedagógica y desarrollen las competencias que les exigen, por una parte el manejo del plan y los programas de estudio con sus respectivos enfoques y contenidos, y por otra parte, las relacionadas con las características, necesidades de aprendizaje e intereses de sus estudiantes.Fortín de las Flores., 4 de febrero de 2012. Enlace Editorial. UPV. La Universidad Pedagógica Veracruzana ha tenido una destacada presencia en nuestro estado al ocuparse de la capacitación del magisterio veracruzano, y ahora lo festejamos en Córdoba.
El día 4 de febrero de 2012, 23 alumnos de la primera generación de la Maestría en Desarrollo Infantil de la Sede Córdoba, celebraron su graduación. Ellos son docentes en servicio de Preescolar, Primaria y Educación Especial que durante dos años cursaron este posgrado, caracterizándose siempre por su entusiasmo, apoyo mutuo e interés por mejorar su labor educativa.
En representación del Mtro. Francisco Alfonso Avilés, rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, a la Dra. Guadalupe Malagón y Montes se le designó para que fuera la que clausurara el curso y les diera la despedida en este importante evento. Ella es para todos además de una excelente docente, creadora de la maestría y trabajadora incansable por la educación en México.
Además, se contó con la presencia de autoridades de UPV, como lo es la Dra. Piedad Beatriz Peredo Carmona Jefa de Oficinas de Maestrías, Diplomados y Especialidades de la UPV y nuestra coordinadora la Maestra Amalia Vallina Malagón quien preparó con antelación y esmero toda la documentación necesaria para el evento. Presenciaron el evento 9 catedráticos de la maestría, que viajaron de la ciudad de México, Xalapa, Coatepec, Veracruz y 2 de Córdoba, los cuales se reunieron para acompañar a sus alumnos y compartir con ellos estos momentos.
Los jóvenes maestros que egresaron ya no son los mismos que llegaron hace dos años, sus competencias profesionales se han fortalecidos, su capacidad crítica se distinguirá entre otros, porque la preparación los ha cambiado, les ha dado herramientas para intervenir en decisiones educativas y sociales, deben saber que tienen un compromiso como actores sociales, velando por la educación, los derechos infantiles, y el bien de la niñez.
Es una recompensa para los poblados y municipios donde laboran, tener personas que se preocupen y dediquen tiempo, dinero y esfuerzo por la educación de los pequeños, es una recompensa a su vez para ellos poderinfluirpositivamente en la historia de sus escuelas y comunidades de manera consciente y responsable, subrayó la Mtra. Patricia Calatayud García, quien funge como Enlace operativo de la Maestría en Desarrollo Infantil en la Sede Córdoba.
Consulta y descarga gratuitamente libros electrónicos.
Un reconocimiento al valor de las acciones ciudadanas por compartir lectura y libros.
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NORMA ALEJANDRA SÁNCHEZ MURRIETACOORDINADORA DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICAcoordinacionleb09@gmail.com / Museo 133, Unidad Magisterial, Xalapa, Veracruz 01 228 8401848 / 8141594 ext. 22
Estudios profesionales:
Diplomado de Orientación a Resultados Educativos (Tecnológico de Monterrey).
Diplomado de Desarrollo Ejecutivo y Personal (Instituto Técnico en Computación).
Técnico Profesional en Informática.Experiencia Laboral:
Coordinación de la Licenciatura en Educación Básica, UPV.
Responsable del Área de Acreditación de Servicios, Subdirección de Escuelas Secundarias Estatales.
Coordinadora del Personal de Captura Maestros Veracruzanos, Coordinación Estatal del Programa CURP.-
CLAUDIA IVETT LANDA DOMÍNGUEZADMINISTRADOR DE PLATAFORMA
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CONSEJEROS ESTUDIANTILES3° Y 7°SEMESTRE
Mtra. Martha Jerusa Olmos Hernández
1° Y 5°SEMESTRE
La Maestría en Educación Especial con Enfoque Inclusivo llevará a cabo la clausura de su generación 2010-2011 con la asistencia del rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés. Este sábado 11 de febrero a las 18:00 hrs. en el Centro de Convenciones de Coatzacoalcos (Av. Abraham Zabludovsky, No. 201, Coatzacoalcos, Ver.) se entregarán constancias y reconocimientos a los alumnos egresados de este posgrado. Además del rector, Mtro. Avilés, también asistirán el Coordinador Mtro. Enrique Bello Aguirre, asesores y funcionarios de UPV. (Xalapa, Ver., a 7 de febrero de 2012. Enlace Editorial, UPV).
Coordinadora: LIDIA ZAMORA VÁZQUEZ
Dirección: Av. Adolfo Ruiz Cortines #769, Col. Obrero Campesina, C.P. 91020
Correo Electrónico: upvdipprim@hotmail.com
Teléfono: 01 228 8426043 / Fax: 01 228 8426044
Estudios profesionales:
Licenciada en Administración de Empresas (Universidad Veracruzana)Experiencia Laboral:
Auxiliar en los trámites de movimiento de personal en el Departamento de Recursos Humanos
Docente en la Escuela de Bachilleres Constitución de 1917 Turno Vespertino, impartiendo las materias de: Relaciones Humanas, Computación Básica y Administración.Celita Isabel Pinos RodríguezEstudios Profesionales:
Licenciatura en Educación Preescolar. Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”
Maestría en Desarrollo Infantil Universidad Pedagógica Veracruzana
Especialidad En Educación Física En La Educación Básica Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”
Experiencia Laboral:
Docente de Licenciatura
José Luis Rodríguez EspinozaEstudios Profesionales:
Licenciado en Educación Básica. Universidad Pedagógica Veracruzana
Licenciado en Educación Media en el Área de Español. Escuela Normal Superior Veracruzana “Manuel Suarez Trujillo”
Maestría en Desarrollo Infantil. Universidad Pedagógica Veracruzana
Experiencia Laboral:
Docente en diferentes niveles
Luz del Carmen Agama DorsilEstudios Profesionales:
Licenciado en Educación Básica. Universidad Pedagógica Veracruzana
Maestría en Desarrollo Infantil. Universidad Pedagógica Veracruzana
Experiencia Laboral:
Docente diferentes niveles
María de la Caridad Consejo TrejoEstudios Profesionales:
Licenciatura en Psicología. Universidad Villa Rica
Licenciatura en Educación Especial. Universidad Autónoma de Tlaxcala
Maestría en Educación Especial en Problemas de Aprendizaje. Universidad Autónoma de Tlaxcala
Doctorado Interinstitucional en Educación. Universidad Iberoamericana
Experiencia Laboral:
Docente
Allison Cristina Illescas LovilloEstudios Profesionales:
Licenciatura en Educación Preescolar. Universidad Pedagógica Nacional
Maestría en Desarrollo Infantil. Universidad Pedagógica Veracruzana
Experiencia Laboral:
Docente
Nuri Azalea Coto MedinaEstudios Profesionales:
Licenciatura en Pedagogía. Universidad Veracruzana
Maestría en educación Intercultural. Universidad Veracruzana
Experiencia Laboral:
Docente en diferentes niveles
Veracruz, Ver., 28 de enero de 2012. Enlace Editorial. UPV. La Maestría en Desarrollo Infantil de la Universidad Pedagógica Veracruzana llevó a cabo dos Ceremonias de Clausura de generación, en la Ciudad de Veracruz y la Ciudad de Córdoba a las que asistieron autoridades de UPV y académicos de dicho posgrado.
Este sábado 28 de enero en la Ciudad de Veracruz, el Rector de UPV, Mtro. Francisco Alfonso Avilés, acompañó a los 24 alumnos egresados a la ceremonia de clausura de la MDI, llevando el mensaje del Gobernador del Estado de Veracruz, Dr. Javier Duarte de Ochoa y del Secretario de Educación, Lic. Adolfo Mota Hernández. Enfatizó el enorme compromiso que ha asumido UPV con el magisterio veracruzano, fortaleciendo sus estudios de posgrado con programas y académicos con reconocido nivel educativo.
El rector Avilés refirió que la Maestría en Desarrollo Infantil de la Universidad Pedagógica Veracruzana surgió con el propósito de ofrecer a los profesionistas que laboran en la educación un espacio de formación para la docencia y la investigación, que les permita analizar y cuestionar sus teorías, saberes, actitudes, experiencias y prácticas cotidianas, al promover una actitud crítica frente a la realidad política social y cultural que contextualiza la educación infantil; además de propiciar el desarrollo de habilidades y competencias tanto para la investigación educativa como para la elaboración y desarrollo de proyectos de investigación e innovación que contribuyan a mejorar los servicios que ofrece.
En esa misma ceremonia de clausura de generación, el Mtro. Francisco Alfonso Avilés entregó constancias a alumnos egresados y reconocimiento al mejor promedio de la generación. El mensaje de despedida estuvo a cargo de la Mtra. María Amalia Vallina Malagón, coordinadora de la MDI. Los acompañó también la Mtra. María Esther Rodríguez Cabrera, enlace operativo del grupo, en la sede Veracruz Puerto.
Por su parte, con la representación del rector de UPV, Mtro. Francisco Alfonso Avilés, la Mtra. Ma. Guadalupe Malagón y Montes presidió el evento de clausura de la generación 2010-2011 en la Ciudad de Córdoba, Veracruz. Antes los 24 alumnos egresados, la Mtra. Malagón señaló que partiendo de la idea de que toda acción educativa de formación o perfeccionamiento de los profesionales de la educación debe tener como punto de partida el alumno y la práctica docente, se trabajó en el enfoque pedagógico desde sus inicios, pues para el diseño de este programa se consultaron instituciones de otros países con reconocimiento internacional en la formación de posgraduados en Educación Infantil, como la Universidad Metropolitana Católica de Santiago y la Universidad de Temuco, ambas de la República de Chile, el Centro de Referencia Latinoamericana para la Educación Preescolar de la República de Cuba y el Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados en Niñez, Educación y Desarrollo de Manizales, República de Colombia. Todas estas instituciones compartieron experiencias en el diseño del currículum de esta Maestría. La Mtra. Malagón, junto con un grupo destacado de académicos de UPV creó las bases de este programa de posgrado. En Córdoba también se entregaron constancias a alumnos egresados y reconocimiento al mejor promedio de la generación; estuvo presente también la Mtra. Patricia Calatayud García, enlace operativo del grupo de MDI, sede Córdoba
Octubre
NoviembreDiciembreSimone de Beauvoir
(París, 9 de enero de 1908 – 14 de abril de 1986), fue una novelista y filósofa francesa. Escribió novelas, ensayos, biografías y monográficos sobre temas políticos, sociales y filosóficos. Su pensamiento se enmarca dentro del existencialismo y obras como “El Segundo Sexo” son elementos fundacionales del feminismo. Fue pareja del también filósofo Jean Paul Sartre. Su vida y textos son sin duda un referente indiscutible para el tema de género. En la página web del Instituto de Liderazgo Simone de Beauvoir A.C. podrán ver videos sobre su vida y conocer más sobre esta extraordinaria mujer.Eulalia Lledó
Nació en Barcelona en 1952 y es doctora en filología románica por la Universidad de Barcelona. Fue durante muchos años profesora de secundaria en Barcelona, colabora con distintas universidades, así como con el Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC); también pertenece a diferentes redes universitarias de estudios de género, por ejemplo, a la red Genet de esta última institución. Se dedica desde hace ya mucho tiempo a la investigación de los sesgos sexistas y androcéntricos de la literatura y de la lengua, y también a su repercusión en la enseñanza.
Respecto a la literatura, hace crítica literaria, imparte conferencias, ponencias, escribe artículos y reseñas sobre diferentes aspectos de la literatura, principalmente sobre las escrituras femeninas.
En cuanto a la lengua, se dedica a investigar sesgos ideológicos en diferentes ámbitos: diccionarios; noticias de prensa (especialmente las de maltratos y violencia); denominaciones de oficios, cargos y profesiones. También ha elaborado varias guías y manuales de recomendaciones para evitar los usos sexistas y androcéntricos. Asimismo, ha analizado algún otro sesgo ideológico, por ejemplo, el racismo.
Xalapa, Ver., 28 de enero de 2012. Enlace Editorial. UPV. Al encabezar el acto de inauguración del equipamiento consistente en la construcción de dos aulas didácticas, la dirección, servicios sanitarios y obra exterior, el secretario de Educación, Adolfo Mota Hernández, ratificó ante maestros, alumnos y padres de familia de dicha institución la sensibilidad social del gobernador Javier Duarte
de Ochoa y su voluntad de servicio a favor de los veracruzanos. A dicho evento asistió también el rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés. Acompañaron al Secretario el oficial mayor, Edgar Spinoso Carrera; el alcalde de Banderilla, Francisco Javier Hernández Loeza; la subsecretaria de Educación Básica, Xóchitl Osorio Martínez; autoridades educativas y municipales.Este 28 de enero a las 9:30 hrs., el rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés, asistió también al acto de inauguración de cursos del periodo escolar 2012. Con ello se dio inicio a los estudios de los alumnos de licenciatura que empiezan nuevo semestre. En el Centro Regional de Estudios Xalapa se dio el acto protocolario de inauguración con la presencia de alumnos y funcionarios de UPV. Además, se presentó ante la comunidad universitaria a la nueva directora del Centro, Mtra. Martha Patricia Carrera Pérez, en sustitución de la Mtra. Isadora Revilla Velásquez.
Posteriormente, en el puerto de Veracruz, el rector, Mtro. Francisco Alfonso Avilés, visitó a los alumnos de la Maestría en Educación que estudian en la USBI. Coordinados por la Mtra. Guadalupe del Carmen Su Morales, este posgrado tiene particular reconocimiento entre el magisterio porteño. El grupo visitado tiene 12 alumnos y son de la generación 14; fue una visita de cortesía para conocer el nivel de avance de estos alumnos de posgrado de la Universidad Pedagógica
Veracruzana.
MARÍA CRISTINA CUEVAS GAYOSSO
Titular del Enlace de Equidad y Género
Dirección: Oficinas de Maestrías y Posgrados de la UPV, Av. Ruiz Cortines No. 769, Col. Obrero Campesina, CP. 91020, Xalapa, Ver.
Teléfono oficina: 01 (288) 8426043/01 (288) 8426044 ext. 104Oferta de becas para mexicanos interesados en realizar estudios de nivel superior.
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MAURICIO HÉCTOR CANO PINEDACOORDINADOR GENERALSemblanza:
Licenciado en Física por la Universidad Veracruzana y Maestro en Educación, por la UPV y en Ciencias, especialidad en Matemática Educativa por el Cinvestav. Fue Subdirector de Programas de Arte y Cultura y Jefe de Departamento de Fomento a las Matemáticas, en la Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico, de la Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. Así como Enlace Tecnológico de Matemáticas, en el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa ILCE.Contacto:
• Domicilio Institucional: Calle Coatepec No.48, Fraccionamiento Veracruz, C.P. 91020. Planta alta.
• Teléfono: 8 14-96-23, Tel Fax 8-40-12-39
• Correo Electrónico: coorgral@yahoo.com.mx
RIGOBERTO MORALES LANDAÁREA ACADÉMICASONIA GARCÍA RUIZSERVICIOS ESCOLARESGUADALUPE SU MORALESPLANEACIÓN, PROGRAMACIÓN Y SEGUIMIENTO
MARTHA ELSA PADILLA OVANDOÁREA ADMINISTRATIVARequerimientos para presentar exámen de grado de Maestría en Educación
Académicos
Entregar cinco tantos del documento recepcional en tiempo y forma.
Contar con los votos aprobatorios plenos oficialmente de asesor y dos lectores.
Contar con la presencia de todos los participantes del Jurado Calificador.
Presentar el Acta de Examen y leyenda con Toma de Protesta.
Tener constancia de 2° Idioma a nivel de comprensión de textos.De servicios escolares
Tener todas las materias cursadas y aprobadas.
No presentar deudas en la biblioteca.
Tener expediente completo:
o Acta de Nacimiento (Original y cinco copias t/c)).
o Título y Certificado de Licenciatura (Original y tres copias, t/c).
o CURP (Original y tres copias t/c)
o Fotografías1 para proceso de titulación.
o 6 fotografías tamaño infantil.
o 6 fotografías tamaño credencial.
o 6 fotografías tamaño diploma.Administrativos
Tener todos los aranceles pagados.
Tener el paquete de titulación pagado
o Derecho a examen de grado
o Sinodales
o Derecho de expedición de Certificado
o Expedición de Certificado
o Derecho de expedición de Título
o Expedición de Título
o Certificación de Kárdex*Las fotografías deben ser con ropa clara y rostro descubierto, sin lentes u otros objetos, en
papel mate y con retoque.-
JOSÉ GUILLERMO TRUJILLOCOORDINADOR GENERAL DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICAmeb_upv@yahoo.com.mx,
trujillo_upvsev@hotmail.com
Av. Maestros Veracruzanos No. 71, Col. Pomona, Xalapa, Veracruz, C.P. 91040, Segundo piso
Tel.: 01 (228) 8178603, 01 (228) 8121944Estudios profesionales:
-Profesor de Educ. Primaria por la Esc. Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”.
-Licenciado en Pedagogía por la Universidad Veracruzana.
-Maestro en Educación Básica por la Universidad Pedagógica VeracruzanaExperiencia laboral:
- Directivo de escuelas primarias y para adultos.
-Jefe del Departamento de Investigación de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana.
-Subdirector de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”.
-Secretario Técnico y Presidente del Consejo Estatal Técnico de la Educación de Veracruz. -
ANDRÉS LÓPEZ LATOURNERIECOORDINADOR ADMINISTRATIVOmeb_upv@yahoo.com.mx / Av. Maestros Veracruzanos núm. 71, Col. Pomona, C.P. 91040, Tels. (01228)8121944 y 8178603, Xalapa, Ver.
-
ÁREA ACADÉMICA
mebacademia@yahoo.com.mx / Av. Maestros Veracruzanos núm. 71, Col. Pomona, C.P. 91040, Tels. (01228)8121944 y 8178603, Xalapa, Ver.
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ELOISA HERNÁNDEZ OLMEDORESPONSABLE DE CONTROL ESCOLARcontrolescolarmeb@yahoo.com.mx / Av. Maestros Veracruzanos núm. 71, Col. Pomona, C.P. 91040, Tels. (01228)8121944 y 8178603, Xalapa, Ver.
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MARÍA DE LOS ÁNGELES ARVIDE TAVERNIERCOORDINADORA DE COATZACOALCOS
Escuela Secundaria Técnica No. 19, Transístmica y Bravo. Col. Centro, Tel. (01921) 210-47-64, Cel. 92-11-48-59-30.
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JOSÉ PABLO AUDOMARO MORALES GONZÁLEZCOORDINADOR DE ORIZABA
Escuela Secundaria Técnica No. 84, Av. Circunvalación S/N. Col. Espinal, C.P. 94330, Tel. (0127) 732-23-71, Cel 27-27-23-28-12.
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YADIRA FAJARDO SANTOSCOORDINADORA DE TUXPAN
Centro Regional de Educación Normal, "Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán" (CREN), Km. 5.5 Carr. Túxpam-Barra Norte, Tel (01783) 83-48-81, Cel 78-31-04-80-77.
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OLIMPIA JIMÉNEZ LÓPEZCOORDINADORA DE VERACRUZ
Escuela Secundaria Técnica No. 26, Prolongación Díaz Mirón S/N, entrando por la calle Salubridad, Tel. Esc. (01229) 937-53-94, Cel (045) 22-92-11-35-65.
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ROSALÍA JIMÉNEZ GARCÍACOORDINADORA DE PAPANTLA
CRAM Papantla, Calle Obispo de las Casas No. 109, altos, Zona Centro.
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NOELIA DEL CARMEN PACHECO CELESCOORDINADORA DE SAN ANDRÉS TUXTLA
Supervisión Escolar Federal Zona 22 J, 16 de Septiembre No. 2, Col. Centro.
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VÍCTOR HUGO SÁNCHEZ JIMÉNEZCOORDINADOR DE MINATITLÁN
Escuela Libertador Miguel Hidalgo, Paris S/N esq. Managua, Col. Nuevo Mina, Minatitlán.
-
JOSÉ PABLO A. MORALES GONZÁLEZCOORDINADOR DE CÓRDOBA
CRAM Córdoba, Calle 18 No.2501 Col. Centro.
SEDESLa maestría en Educación Básica tiene como propósito fundamental ofrecer un servicio de calidad. Para tal efecto realiza, entre otras actividades, una evaluación permanente de la operación del currículum, lo que permite conocer las condiciones en que se desarrollan los cursos a través del análisis de la forma en que intervienen en dicho proceso diversos elementos curriculares, con la finalidad de tomar decisiones que beneficien la formación de sus estudiantes.
En este sentido, los alumnos y docentes requisitan ─al término de cada curso o seminario─ instrumentos de evaluación diseñados ex profeso.
El instrumento que sirve para recoger la opinión de los alumnos es una escala que explora, a través de 33 preguntas, las siguientes unidades de análisis: logro de expectativas, aspectos relacionados con los objetivos, los contenidos, la evaluación, los materiales de estudio, el desempeño del asesor en la conducción de las actividades de enseñanza, el impacto del curso en la práctica laboral de los estudiantes como maestros de educación básica, y las actitudes personales y grupales en el proceso de aprendizaje.
Por otra parte, los docentes evalúan el curso a través de un cuestionario que abarca los mismos aspectos que el de los alumnos, aunque incluye otros como los posibles cambios a las actividades de enseñanza y aprendizaje, a la evaluación y al programa en general, su opinión sobre el desempeño de los estudiantes y de los productos parciales y finales de éstos, así como el trabajo de Academia.
Con la finalidad de contribuir a la tan deseada rendición de cuentas, se comparte el presente reporte.
- Desarrollo de Habilidades Básicas para el Estudio
- Laboratorio de Metodología de la Educación Básica. Lenguaje y Comunicación
- Política de la Educación Básica
- Teorías y Saberes que Fundamentan la Educación Básica
- Diversidad Cultural y Equidad en la Educación Básica
- Currículum de la Educación Básica
- Práctica Docente y Calidad en la Educación Básica
- Aspectos Psicológicos de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
- Laboratorio de metodoloía de la educación básica. Pensamiento matemático
- Evaluación de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
- Planeación de la Enseñanza de la Educación Básica
- Laboratorio de Metodología de la Educación Básica. Comprensión y Exploración del Mundo Social
- Laboratorio de Metodología de la Educación Básica. Comprensión y Exploración del Mundo Natural
- Gestión y Administración en la Educación Básica
- El Proyecto Escolar
- Formación Cívica y Ética
- Procesos Grupales
- Seminario de Apoyo a la Titulación I
- Seminario de Apoyo a la Titulación II
- Seminario de Apoyo a la Titulación III
- Metodología de la Educación Básica. Historia, Formación Cívica y Ética, Geografía
- Metodología de la Educación Básica. Ciencias Naturales
- Derechos Humanos y Educación Valoral
- Son pequeñitos pero fantásticos
- ¿Luces en la caverna?
- El desarrollo de las competencias matemáticas en la primera infancia
- La evaluación en el aula de primaria
Con la finalidad de fortalecer la difusión del conocimiento, aspecto prioritario para la vida académica de la Maestría, en el campo editorial se publica la serie Encuentros meb, destinada a recuperar, por semestre, algunos de los mejores trabajos de sus alumnos, los cuales son productos finales de los diversos módulos que integran el currículum, por lo que su intención es triple:
Impulsar la elaboración de textos pedagógicos, elemento poco atendido en la formación docente y que es indispensable para la consolidación de la cultura profesional de los maestros.
Estimular a los docentes-estudiantes a que día a día empeñen sus esfuerzos para fortalecer el vínculo indisoluble entre teoría y práctica educativa, rasgo que permea sus trabajos escolares.
Difundir entre el magisterio veracruzano las experiencias que vive un grupo de pares durante un tramo de su trayecto formativo como estudiantes de la Maestría en Educación Básica, que ejemplifican la riqueza de dicho proceso, lo que puede motivar a otros a continuar con sus propias acciones de superación.
A fin de consolidar dichos propósitos, se presentan los ejemplares que hasta ahora se han publicado. Para su consulta haga clic en cada portada y se desplegará su índice. Puede acceder a los textos haciendo clic en el que seleccione.
No. 13
No. 12
No. 11
No. 10
No. 9
No. 8
No. 7
No. 6
No. 5
No. 4
No. 3
No. 2
No. 1Noviembre 4, 2011
CONTINÚA EL PROCESO DE TITULACIÓN
Informamos con beneplácito a la Comunidad MEB, que el proceso de titulación de la séptima generación continúa, ya que hasta el 31 de octubre del año en curso obtuvieron el grado 22 egresados. De éstos, 6 fueron aprobados por Unanimidad, 10 por Unanimidad con Felicitación y 6 por Unanimidad con Mención Honorífica.
Hacemos extensivo lo anterior para alentar a todos aquellos que no han alcanzado la meta a redoblar esfuerzos a fin de lograr la culminación de este trayecto formativo.
Junio 28, 2011
La profesora María del Carmen Lara Contreras, egresada de la de la Maestría en Educación Básica, sede Orizaba e integrante de la séptima generación obtuvo el grado académico al presentar su exámen de titulación el día 23 de junio de 2011. Por ser la primer titulada de la generacion… ¡Muchas felicidades!
Junio 9, 2011
INICIAN EXÁMENES DE GRADO DE LA SÉPTIMA GENERACIÓN
El próximo día 23 de junio se llevará a cabo el examen de la C. María Del Carmen Lara Contreras, egresada de la sede Orizaba. Este evento tendrá lugar en las instalaciones de la Coordinación General, en Maestros Veracruzanos 71 de la ciudad de Xalapa. Después de un arduo proceso de elaboración del documento recepcional, finalmente con este evento se inicia el periodo de exámenes de grado de la séptima generación, por lo que hacemos extensiva esta noticia a toda la comunidad de la MEB con la finalidad de motivarla a que culmine su trayecto formativo.
Marzo 1, 2011
INICIAMOS EL PROCESO DE TITULACIÓN DE LA SÉPTIMA GENERACIÓN
El pasado 26 de febrero dio inicio el proceso de titulación de la séptima generación. Dos egresados de la sede de Orizaba sostuvieron sus reuniones de dictamen con éxito en las instalaciones de la Coordinación General de la MEB, ubicada en la ciudad de Xalapa. Desde este espacio, exhortamos a los interesados a redoblar esfuerzos para concluir de la mejor manera esta etapa del trayecto formativo.
Enero 14, 2011
INICIO DE CLASES DE LA 8ª GENERACIÓN
El sábado 15 de enero dan inicio las clases en la Maestría en Educación Básica. Los ahora 154 integrantes de la 8ª generación, maestros de educación básica en servicio, asistirán, a partir de las 8 de la mañana, a cada una de las sedes respectivas, para cursar la asignatura de Desarrollo de Habilidades Básicas para el Estudio. Para ello, previamente se les remitió la selección de lecturas y el listado de actividades y productos que compartirán en la primera sesión.
Las asesoras que guiarán esta tarea fueron cuidadosamente seleccionadas, con el propósito que su coordinación permita el logro de los propósitos de dicho espacio curricular. En Coatzacoalcos la conducción estará a cargo de Martha Elba Ruiz Libreros; en Orizaba la responsable será Rossana Bigurra de la Oz; en Tuxpan, el trabajo lo realizará María del Carmen Hidalgo Ortiz; y en Xalapa, participará Ludivina Sánchez Dorantes. Todas cuentan con amplia experiencia docente y sólida formación profesional.
Con la finalidad de darles la bienvenida a los estudiantes y ofrecerles información general sobre los aspectos académico-administrativos que rigen al Posgrado, asistirá personal de oficinas centrales, quienes, junto con el Coordinador o Coordinadora de cada sede, ofrecerán una breve charla.
Desde este espacio, hacemos votos a fin de que la etapa formativa sea enriquecedora tanto en lo profesional como en lo personal para aquellos que decidieron ser parte de esta casa de estudios.
El diseño del Plan de Estudios contempla tres líneas que articulan los contenidos de la Maestría, orientadas a posibilitar el logro del propósito y los objetivos señalados. Cabe destacar que la propuesta considera fundamentalmente las características de los estudiantes, a partir de su perfil de ingreso y de las posibilidades reales de tiempo que ellos puedan destinarle a sus estudios.
Línea de instrumentación teórico-práctica.
Pretende proporcionar a los estudiantes de la Maestría, los fundamentos teóricos que permitan analizar las diferentes dimensiones y elementos que conforman la práctica docente; así como, sustentar sus propuestas orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que prestan. Esta línea constituye el punto de partida y de sostén de la estructura semestral-vertical.Línea de consolidación de la práctica docente de calidad.
Busca desarrollar habilidades y competencias para la docencia, en la perspectiva de la calidad y excelencia de la educación básica. Esta es la línea de integración de la Maestría, puesto que ella brindará a los estudiantes (docentes en activo), a partir de la incorporación de los avances científicos y tecnológicos a la educación, los elementos y recursos metodológicos, que posibiliten mejorar su práctica docente, buscar nuevas estrategias de trabajo, así como incursionar en el campo de la innovación educativa.Línea de apoyo a la titulación
Se conforma por tres seminarios en los que se brinda el apoyo y la orientación pertinentes para que los alumnos diseñen y desarrollen su documento recepcional.Xalapa,Ver. 20 de enero de 2012. Enlace Editorial UPV. El rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés, inauguró el curso “Género y lenguaje no sexista” donde la Mtra. Carolina Ramírez Suárez, titular de la Unidad de Género de la Comisión Estatal de los Derechos Humanos de Veracruz (CEDHV) fue la encargada de dirigir la sesión. En su participación, el rector Avilés señaló que para UPV los temas de Derechos Humanos y Género siempre serán prioridad; enfatizando que se impulsará cada proyecto que sea de beneficio para los trabajadores de la Universidad.
Por su parte, la Mtra. Nayeli Velasco de la Rosa, titular de la Unidad de Género de UPV, señaló “El objetivo fue sensibilizar al personal de UPV en el tema de género y derechos humanos, lo cual tendrá que verse reflejado en sus actividades profesionales diarias y en beneficio de la comunidad universitaria”. El evento fue parte de un proceso de capacitación que se llevará a cabo para todo el personal de la UPV; esta primera etapa fue dirigida a personal de mandos medios al cual asistieron 12 personas. El tema fue “Género y lenguaje no sexista” donde la Mtra. Carolina Ramírez Suárez, titular de la Unidad de Género de la Comisión Estatal de los Derechos Humanos de Veracruz (CEDHV) fue la encargada de dar la capacitación. El objetivo fue sensibilizar al personal de UPV en el tema de género y derechos humanos, lo cual tendrá que verse reflejado en sus actividades profesionales diarias y en beneficio de la comunidad universitaria, indicó.
Desde hace algunos años, en UPV la Unidad de Género viene realizando una labor pionera, en coordinación con la Unidad de Género de la Secretaría de Educación de Veracruz. Incluso, en la propia UPV se han realizado eventos con titulares de otras Unidades del Gobierno del Estado, contando con la presencia del Secretario de Educación de Veracruz, Lic. Adolfo Mota Hernández.
Este curso viene a fortalecer las acciones de Género en la Universidad. Está por realizarse la segunda parte del curso en fecha próxima.
Mayor información:
http://www.sev.gob.mx/upv/2011/12/08/unidad-de-genero/a) Poseer pasantía o grado de Licenciatura;
b) Laborar en Institución Educativa;
c) Llenar el formato de preinscripción, anexando la documentación siguiente:- Acta de nacimiento, *
- Certificado de estudios profesionales, *
- Carta de pasante o título profesional,
- Constancia de trabajo, *
- Currículum vitae actualizado, **
- 6 fotografías tamaño infantil,
- Carta de exposición de motivos. *
d) Participar en el proceso de selección y aprobar el mismo;
e) Aprobar el curso Propedéutico.* Original (para fines de cotejo) y 3 copias t/c.
** Original.Perfil de Ingreso
Las características del aspirante a esta Maestría, en términos de su formación académica y experiencia profesional, son:
-poseer elementos de pensamiento analítico y crítico;
-disposición para establecer relaciones y trabajar en equipo;
-apertura para la discusión desde nuevas perspectivas e
-interés por la evolución en el campo educativo.Perfil de Egreso
El egresado de la Maestría estará en condiciones de desenvolverse eficazmente en los distintos niveles y modalidades educativas, según las condiciones económicas, socioculturales e histórico-políticas particulares del Estado de Veracruz y regiones aledañas. Su práctica profesional estará fundada en el reconocimiento de los problemas y realidades socioeducativas específicas de su región, comunidad y grupo de pertenencia, y en la puesta en marcha de estrategias institucionales apropiadas para dar respuesta a los mismos.La selección de éstas está basada en la actual propuesta del Consejo Mexicano de Investigación Educativa:
a) Acciones, actores y prácticas educativas;
b) Educación, derechos sociales y equidad;
c) Aprendizaje y desarrollo;
d) Planeación, desarrollo, gestión, análisis y evaluación curricular;
e) Educación, trabajo, ciencia y tecnología;
f) Saberes científicos, humanísticos y tecnológicos;
g) Sujetos, actores y procesos de formación;
h) Políticas educativas;
i) Historiografía de la educación de México;
j) Filosofía, teoría y campo de la educación;
k) Corporeidad, movimiento y educación física.Cuatro campos de contenidos integran el mapa curricular del programa, pues se busca propiciar una sólida formación que haga posible comprender la problemática educativa y una incorporación eficiente al mercado laboral:
I.-Epistemológico-Teórico.
II.-Crítico-Social (Contexto).
III.-Avances Científicos y Tecnológicos (Especialidad en el campo Educativo).
IV.-Práctica Profesional en educación (Vinculación con el mercado de trabajo).Dicha maestría pretende ofrecer al egresado una formación teórica que le posibilite la comprensión profunda de la problemática educativa en los ámbitos mundial, nacional, regional y local. Asimismo, dotarlo de una formación crítico social que le permita vincularse con determinadas áreas de trabajo e intervenir en los proyectos educativos que en éstas se desarrollen, como el currículo, la planeación y la evaluación, la docencia y los campos emergentes (la educación ambiental, los derechos humanos y otros), en función de las necesidades y características específicas del Estado y de los grupos sociales a los que se dirija su acción profesional.
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MARÍA AMALIA VALLINA MALAGÓNCOORDINADORA GENERAL
madesarrolloinfantil@hotmail.com / Av. Adolfo Ruiz Cortines #769, Obrero Campesina, C.P. 91020, Teléfono: 01(228) 8426043 Ext. 106 / Fax: 01(228) 8426044, Xalapa, Ver.
Estudios profesionales:
Licenciada en Educación Preescolar por el Instituto Anglo-Español.
Maestra en Educación Preescolar por el Instituto Latinoamericano y Caribeño.
Maestra en Investigación en Psicología Aplicada a la Educación, por la Universidad Veracruzana.Experiencia laboral:
Coordinadora de la Maestría en Desarrollo Infantil. 2012 a la fecha. Universidad Pedagógica Veracruzana.
Coordinadora del Diplomado en Desarrollo de competencias para la docencia en el Jardín de Niños. 2003 a la fecha. Universidad Pedagógica Veracruzana.
Coordinadora de la Licenciatura en Educación Preescolar. 2013 a la fecha. Centro Educativo Siglo XXI, Las Animas S.C.
La Maestría en Desarrollo Infantil de la Universidad Pedagógica
Veracruzana surgió con el propósito de ofrecer a los profesionistas que laboran en la educacion un espacio de formación para la docencia y la investigación, que les permita analizar y cuestionar sus teorías, saberes, actitudes, experiencias y prácticas cotidianas, al promover una actitud crítica frente a la realidad política social y cultural que contextualiza la educacion infantil; además de propiciar el desarrollo de habilidades y competencias tanto para la investigación educativa como para la elaboración y desarrollo de proyectos de investigación e innovación que contribuyan a mejorar los servicios que ofrece.Al convertirse en uno de los posgrados con mayor demanda en el estado de Veracruz, UPV se vio en la necesidad de aperturar sus estudios en otras sedes. De ahí que actualmente se ofrezca la Maestría en Desarrollo Infantil en Tuxpan, Córdoba, Veracruz y Xalapa. Esta estrategia de UPV ha permitido que sea cursada por docentes, apoyos técnicos y directivos de Jardines de Niños; profesionistas involucrados en la educación infantil; personal directivo y académico de instituciones formadoras de docentes; y, profesionistas interesados en la formación del niño menor de seis años.
Además, es de reconocer que varios de sus alumnos y egresados, han
presentado los trabajos e informes académicos emanados de la propia Maestría en coloquios, congresos y foros nacionales e internacionales. La Universidad les ha brindado la posibilidad de participar en eventos de posgrado, formándose como exponentes de temas y problemáticas trascendentes en el ámbito educativo.En la fundamentación del Plan de Estudios la UPV especifica que propone establecer la MEI, partiendo de la idea de que toda acción educativa de formación o perfeccionamiento de los profesionales de la educación debe tener como punto de partida el alumno y la práctica docente. Aclara el documento que para el diseño de este programa se consultaron instituciones de otros países con reconocimiento internacional en la formación de posgraduados en Educación Infantil, como la Universidad Metropolitana Católica de Santiago y la Universidad de Temuco, ambas de la República de Chile, el Centro de Referencia Latinoamericana para la Educación Preescolar de la República de Cuba y el Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados en Niñez, Educación y Desarrollo de Manizales, República de Colombia. Todas estas instituciones compartieron experiencias en el diseño del curriculum de esta Maestría.
En esta ocasión, la Universidad Pedagógica Veracruzana convoca a una nueva generación de la MEI en las sedes de Córdoba y Veracruz. Mayores informes en www.upv.mx (Xalapa, Ver. 20 de enero de 2012. Enlace Editorial UPV)
La Mtra. Martha Patricia Carrera Pérez fue nombrada Directora del Centro Regional de Estudios Xalapa de la Universidad Pedagógica Veracruzana, en sustitución de la Mtra. Isadora Revilla Velásquez. En la sala de juntas de la rectoría, en punto de las doce del día se tomó protesta a la nueva directora.
Por indicaciones del Rector de UPV, Mtro. Francisco Alfonso Avilés, tomó posesión la Mtra. Martha Patricia Carrera Pérez en presencia de asesores, personal administrativo y colaboradores; entre otros, presenciaron el evento los Mtros. Enrique Ortiz Hernández, Alma Rosa Platas Hernández, Víctor Manuel León León y Josefina San Vicente La Villa. El titular de la Dirección de Centros Regionales, Dr. Fabio Fuentes Navarro fue el encargado de tomar la protesta formal a la nueva directora del Centro Xalapa.
Las maestras Revilla y Carrera hablaron de los compromisos que han establecido con el Centro a fin de fortalecer las acciones académicas y administrativas en beneficio de los estudiantes universitarios. En fecha próxima, la Mtra. Carrera Pérez será presentada ante los estudiantes y docentes del Centro Xalapa.
Fechas programadas de 2012
Sede Xalapa. Grupo 16. Comenzará un módulo “Desarrollo de la Expresión”.
Fechas: 7,14,21,28 de Enero y 4 de Febrero concluye.Sede Xalapa. Comenzará el módulo “Intervención Pedagógica en el Jardín de Niños”.
Fechas: 17 el 28 de Enero y 4, 11 Febrero.
Sede Minatitlán. Grupo 1. Iniciará el módulo “Metodología en el Jardín de Niños”
Fechas: 28 de Enero, 9, 11,18,25 de Febrero, y 3, 10 de Marzo.
Sede Veracruz. Se abre un nuevo grupo (12). Inicia con el módulo “Conocimiento del niño Preescolar”.
Fechas 14,21,28 de Enero, y 4, 11,18,25 de Febrero.
Mayores informes:
Diplomado Desarrollo de Competencias para la Docencia en el Jardín de Niños
diprees_upv@hotmail.com
Para garantizar su permanencia en el contexto de la formación de docentes, la Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV) llevará un proceso de reestructuración “en las áreas consideradas necesarias para poder elevar la calidad educativa a quienes se oferta el servicio”, aseguró el rector de esta institución de educación superior, Francisco Alfonso Avilés.
En entrevista, el funcionario precisó que en esta reestructuración se dará especial atención a la Dirección Académica, la cual se reforzará y tendrá algunas modificaciones relacionadas con la atención de aquellas necesidades que presente el magisterio veracruzano.
“Tenemos proyectos que vinculan la actividad de nosotros con 12 actividades de investigación, queremos hacer un estudio sobre la situación actual que tiene el magisterio veracruzano, esto es su perfil actual, para que de ahí podamos nosotros establecer programas que se vinculen con los grados de maestría y la especialidad, algunos talleres, seminarios, etc., pero sobre todo preparar ya el camino de lo que sería el primer doctorado que ofrecerá la UPV”, añadió.
-¿Sería en este año el doctorado? Se le preguntó.
-Yo espero presentar el proyecto a la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior y al propio Secretario de Educación, para que en este mismo año podamos nosotros, considero que posiblemente en el mes de septiembre, pudiéramos estar casi en posibilidades de hacerlo.
-¿El doctorado en que área sería? Se le insistió.
-Tenemos un doctorado en Educación Especial que es un área que requiere muchísima atención y esto lo hemos estado auscultando con diversas áreas que de alguna forma nos auxilian un tanto para conocer este contexto del área de la educación, y creo que es un área que no ha sido muy bien atendida la educación especial, agregó.
Alfonso Avilés consideró que aún cuando hay especialistas en esta materia, cada día que pasa se requiere preparar más al maestro que está dando clases de manera regular, o sea, los especialistas si los hay, pero el maestro que está frente a grupo requiere de una mayor preparación profesional y una actualización en ese campo, abundó.
Reestructuración de la UPV
Respecto al proceso de reestructuración de la UPV, Alfonso Avilés mencionó que en principio se reforzará el área académica y se abrirán nuevas oficinas para atender de manera muy significativa a los docentes.
Citó como ejemplo, la atención que se da a través de la educación virtual que tenemos las licenciaturas y por otro lado, hacer más expeditos los procesos de titulación, así como a brindar un servicio mucho mejor a los estudiantes que tenemos, no en Xalapa, sino a los que nos interesa son los estudiantes que están a todo lo largo y ancho del estado.
-¿Actualmente a cuántos alumnos atienden? Se le cuestionó.
-Actualmente tenemos atendiendo a alrededor de 3 mil estudiantes, en los diversos niveles educativos y en especialidades y en maestrías y diplomados, a lo largo de 12 centros que tenemos en la UPV.
-Hay permanencia de esta Universidad, porque en la actualidad se está hablando de la desaparición de escuelas normales, en el caso de la UPV como se está dando esta situación, tomando en consideración que aquí también se forman a docentes, se le inquirió.
-Precisamente, el motivo que nosotros queremos reforzar el área académica, es porque queremos que la Universidad tenga mucho más presencia en ese aspecto, que su calidad educativa le permita, que su presencia no sea simplemente nada más institucional, sino que sea una presencia que trascienda precisamente dentro del magisterio y que se vea que es un servicio que requieren los maestros en Veracruz.
-¿La participación de los docentes sí se está dando para ingresar a las carreras que ofrecen? Se le insistió.
-Claro, por supuesto, si, realmente tenemos demanda que estamos prestos a atender. Precisamente que esperamos que muy pronto se nos autoricen dos maestrías, que ya se han venido ofreciendo, ahora las vamos a revivir, vamos a reactivarlas para que de esta forma nosotros podamos ampliar todavía nuestro panorama y vamos a procurar que las maestrías ya no se den como tradicionalmente se venían ofreciendo, solamente en poblaciones como es Veracruz, Córdoba, Orizaba, sino que queremos ampliarlas y llegar a Pánuco o a Coatzacoalcos, por ejemplo y en ese aspecto yo creo que el magisterio se va a sentir más atendido, finalizó.
Nota publicada originalmente en
Aspectos psicológicos de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Con el propósito de dar a conocer los resultados de la evaluación del curso Aspectos Psicológicos de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de la MEB, se elabora el presente documento; el cual se realizó sistematizando la información obtenida, sin mediar una apreciación personal o juicio de valor que pudiera sesgar la opinión del lector.
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Líneas curriculares Propósitos - Instrumentación teórico-práctica
- Consolidación de la práctica docente de calidad
- Apoyo a la titulación
- Proporcionar los fundamentos teóricos que permitan analizar su práctica
- Desarrollar habilidades y competencias para la docencia
- Apoyar a los alumnos en la elaboración de su trabajo recepcional
Dado que la Maestría considera como un aspecto fundamental el hecho de que sus alumnos continúen trabajando con su grupo de educación básica o en las tareas de apoyo a la docencia, partiendo de la idea de que esta situación propiciará una vinculación más estrecha entre teoría y práctica, el posgrado se oferta bajo la modalidad mixta.
Lo anterior implica que los alumnos de la Maestría durante la semana realicen sus labores habituales y los sábados asistan a dos sesiones de clase, de seis y tres horas respectivamente; como consecuencia, el tiempo para el estudio individual extraclase se ve limitado. Por esta razón, el desarrollo de los cursos se realiza de manera secuencial, esto es, los alumnos solamente atienden uno a la vez, procurando un nivel de análisis más profundo. Además, en los recesos de verano se ofrecen cursos intensivos.
En virtud de que el posgrado se ofrece en la modalidad mixta, es necesario que los estudiantes participen activamente en su formación de la siguiente forma:
• Durante la semana dediquen tiempo para realizar diversas tareas académicas: lectura, evidencias de estudio, informes, ensayos, observaciones, prácticas docentes, etcétera.
• En las sesiones de clase, participen de manera funda- mentada en actividades de aprendizaje individuales y colectivas: exposiciones, discusiones, análisis, elaboración de productos, entre otras.
• Permanezcan laborando en sus centros de trabajo, toda vez que esta situación propicia una vinculación más estrecha entre teoría y práctica.
Dos aspectos son fundamentales en la orientación del currículum de la Maestría en Educación Básica; primero, una apertura a los diferentes enfoques teóricos que fundamentan la educación básica que permite abordar las necesidades y los problemas que los docentes enfrentan cotidianamente en las aulas y, segundo, el análisis de la práctica docente como eje de la formación y del perfeccionamiento profesional que posibilitan el desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico y creador.
El currículum, tiene como punto de partida las necesidades y los problemas que confronta el magisterio veracruzano en su trabajo cotidiano y pretende proporcionarle los elementos teórico-metodológicos que le permiten mejorar la calidad de su ejercicio docente, a partir de la reflexión-acción sobre su propia práctica. En consecuencia, cerrar la orientación paradigmática implicaría una contradicción de origen, toda vez que en los espacios de concreción curricular, como en el caso de las metodologías del español, de las matemáticas, de las ciencias naturales (biología, química, física, etc.) y de las ciencias sociales (historia, civismo, geografía, etc.), se sustentan desde diferentes enfoques teórico-epistemológicos.
Se busca ir más allá de la simple capacitación instrumentalista; pues al tener como eje la práctica docente, el análisis teórico-metodológico permite a los estudiantes conocer y dominar los enfoques, contenidos y metodologías que los habilita para cumplir satisfactoriamente con los propósitos de los planes y programas de la educación básica.
En virtud de lo anterior, el diseño del plan de estudios propone que en todos los espacios curriculares la reflexión teórica se concrete en la práctica docente; posibilitando así, no sólo el acopio de conocimientos, sino la creación y recreación de alternativas innovadoras dirigidas a la solución de los problemas que el docente enfrenta en el aula, aceptando que es tarea de todos. Como dice Sylvia Schmelkes, “Implica vivir valores nuevos de trabajo en equipo, de aceptación de liderazgo, de constancia y congruencia. Implica, en pocas palabras, una nueva cultura en la organización escolar”.
En síntesis, y siguiendo las orientaciones más recientes de la UNESCO, esta propuesta se orienta a impulsar una educación encaminada, precisamente, a que los docentes y los alumnos de éstos “aprendan a conocer, a hacer, a convivir y a ser.”
Es una experiencia de aprendizaje y un ejercicio intelectual derivados de la reflexión sobre la práctica.
Vincula tres dimensiones: curricular, laboral y personal.
Representa la etapa final del trayecto formativo.
Invariablemente para obtener el grado, los estudiantes deberán presentar un trabajo recepcional; una vez aprobado éste, será sometido a réplica oral.
La Rectoría de la UPV desea a todos los compañeros universitarios un año próspero, convocándoles a trabajar coordinadamente con los proyectos y programas que nos hemos propuesto como institución de estudios superiores.
Debemos tener presente el compromiso que UPV tiene con la sociedad. Lo tenemos presente en la Misión y Visión que se escribieron para esta casa de estudios: “Formar recursos humanos comprometidos con la docencia, la investigación y la gestión educativa; así como impulsar la generación y la aplicación del conocimiento, la preservación y difusión de la cultura y la extensión de sus servicios para mejorar la calidad de la educación y contribuir al desarrollo de la sociedad veracruzana.
“Constituirse en un espacio de excelencia en la formación y superación profesional de los agentes educativos con prestigio académico y social en la docencia, la investigación, la gestión educativa, la extensión y difusión de la cultura, a partir de ofrecer programas de calidad impartidos por académicos de reconocimiento estatal, nacional e internacional.”
Desde esta perspectiva, la Rectoría espera que las reflexiones a las que nos llevó la culminación del año 2011, nos permitan enriquecer los procesos educativos y, en consecuencia, a la propia Universidad Pedagógica Veracruzana.
Enhorabuena y sinceras felicitaciones para todos ustedes este 2012.
Enlace Editorial. UPV. Xalapa, Ver. 13 de diciembre de 2011. Este martes, el Rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés, tomó protesta como nuevo Director de Centros Regionales de Estudios, al Dr. Fabio Fuentes Navarro.
En presencia de autoridades, académicos y administrativos de UPV se nombró al Dr. Fabio Fuentes Navarro como Director de Centros Regionales de Estudio, quien además ha desempeñado con anterioridad cargos de alta responsabilidad en esta casa de estudios. Egresado de la Maestría en Educación, hasta el año pasado se desempeñó como Director académico, fortaleciendo muchos de los programas de licenciatura y de posgrado que ofrece esta institución. También ha sido jefe del departamento de Investigación y jefe de la oficina de maestrías, diplomados y especialidades.
Fuentes Navarro, además, es egresado del Doctorado en Educación de la Universidad de Costa Rica. Ha impartido cátedra en diferentes posgrados de UPV, y en otras, como la Universidad Veracruzana y la Universidad Cristóbal Colón.
Ahora tiene a su cargo la Dirección de Centros Regionales de Estudios, conformada por 14 en todo el estado de Veracruz. Pánuco, Tantoyuca, Naranjos, Tuxpan, Martínez de la Torre, Xalapa, Ciudad Mendoza, Córdoba, Veracruz, San Andrés Tuxtla, Minatitlán, Papantla, Cosamaloapan, Huayacocotla y Orizaba que en conjunto tienen la enorme responsabilidad de continuar desarrollando los programas académicos y culturales de UPV, bajo la dirección del Dr. Fabio Fuentes Navarro.
Convocan
A investigadores, docentes, estudiantes e interesados en el estudio de la literatura hispanoamericana a participar con ponencias, asistencia a conferencias magistrales y talleres que se impartirán en el marco del
VIII ENCUENTRO INTERNACIONAL DE
LITERATURA HISPANOAMERICANA 2012In memoriam César Vallejo
Homenaje a Margo Glantz
Número 51, Volumen XVI, OCTUBRE-DICIEMBRE de 2011.
Rindiendo cuentas y abriendo nuevos derroteros
Visitar sitio del Consejo Mexicano de Investigación Educativa
Organizado por la Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Veracruzana, se desarrolló el Seminario “Sociedad del Conocimiento y la nueva Gestión” (abordado desde los enfoques Académico, Normativo y de la Gestión Administrativa), teniendo como ponente el Dr. Emilio Aguilar Rodríguez, Dr. en Ciencias Sociales por la Universidad Iberoamericana.Declaró ante la prensa “Las universidades son fuentes fundamentales para promover el desarrollo y la transferencia de conocimientos, la cooperación y la movilidad, son procesos fundamentales para el desarrollo educativo”. Como parte de la conferencia que impartió en la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”, refirió que en cuanto a la educación presencial, las cifras en general no son muy alentadoras ya que ingresan uno de cada 3, de los cuales sólo el 50 por ciento termina. “50 por ciento desertan en los dos primeros años, y los que quedan llegan a titularse no más de un 20 por ciento. Hasta hace un año no había más de 5 millones de titulados en nuestro país, donde hay 113 millones. Ni el 5 por ciento de la población está titulada”.
A dicho evento también asistió el rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés, el 9 de Diciembre de 2011, a partir de las 9:00 hrs., en la Sala Audiovisual de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana, Enrique C. Rébsamen, Xalapa, Ver.
La Universidad Pedagógica Veracruzana llevó a cabo el concierto decembrino con la Orquesta de Música Popular de la Universidad Veracruzana y el grupo musical Tlen Huicani, este 8 de diciembre a las 12 horas, en el Auditorio de la Escuela Normal Veracruzana. Asistieron autoridades de la universidad, encabezadas por su rector, Mtro. Francisco Alfonso Avilés; asimismo se dieron cita académicos y administrativos para disfrutar de las propuestas musicales de Mateo Oliva Oliva y Alberto de la Rosa Sánchez, quienes alternaron en un mismo programa. (Enlace Editorial-UPV).En esta sección se recomiendan libros escritos por mujeres. Es una “Acción Afirmativa” (Art. 4 de la CEDAW) a fin de reconocer y difundir a algunas autoras de todo el mundo que escriben y que por cuestiones culturales, sociales y económicas a diferencia de los hombres, en general les es más complicado publicar sus obras y ser reconocidas como escritoras de calidad.
Aquí encontrarán libros de autoayuda, novelas y best sellers.
“¿Mujeres Juntas…? Reflexiones sobre las relaciones conflictivas entre compañeras y los retos para alcanzar acuerdos políticos” Martha Lamas (mexicana)
Sinopsis: Se plantea el problema y se explican algunas cuestiones capitales para que, según narra la autora, encuentren algunas respuestas básicas a problemas cotidianos cuando las mujeres actúan en un mismo espacio, grupo u organización.
Empieza preguntando ¿Por qué se supone que las mujeres ni muertas podemos estar juntas? ¿Qué es lo que hace que para algunas mujeres sea tan difícil trabajar con otras mujeres? ¿Por qué, bajo una capa aparente de cortesía, muchas mujeres ponen zancadillas a otras mujeres? y ¿A qué deben el conflicto y la irritación que a veces se produce entre mujeres que trabajan juntas?
El texto de rápida lectura, al cual se puede volver en cada una de sus partes, es realmente aleccionador. Porque se aspira, la misma autora lo señala, a lograr una mejor relación entre todas, a pesar de las indudables diferencias políticas y personales que existen entre las mujeres de distintos grupos y movimientos, actividades o clases sociales. No se trata de borrar esas diferencias con falsos voluntarismos, sino de enfrentarlas en forma clara y constructiva; ella ahonda en causas también psicológicas y que a cada mujer marca su historia personal, su identidad, su aprendizaje en familia y en comunidad. Por Sara Lovera.
“Misión Olvido” María Dueñas (española)
Sinopsis: Incapaz de recomponer sus propios pedazos, la profesora Blanca Perea acepta desesperada lo que anticipa como un tedioso proyecto académico. Su estabilidad personal acaba de desplomarse, su matrimonio ha saltado por los aires. Confusa y devastada, la huida a la insignificante universidad californiana de Santa Cecilia es su única opción. El campus que la acoge resulta, sin embargo, mucho más seductor de lo previsto, agitado en esos días por un movimiento cívico contrario a la destrucción de un paraje legendario a fin de construir en él un enorme centro comercial. Y la labor que la absorbe—la catalogación del legado de su viejo compatriota Andrés Fontana, fallecido décadas atrás—dista enormemente de ser tan insustancial como prometía. A medida que se afana en vertebrar la memoria de aquel hispanista olvidado, junto a ella va ganando cercanía Daniel Carter, un colega americano veterano y atractivo que no ocupa el sitio que debería ocupar. Entre ambos hombres, uno a través de sus testimonios póstumos y otro con su complicidad creciente, Blanca se verá arrastrada hacia un entramado de sentimientos encontrados, intrigas soterradas y puertas sin cerrar.
“Inquebrantable” Laura Hillenbrand (estadounidense)
Sinopsis: Una tarde de 1943, un bombardero de la Fuerza Aérea de Estados Unidos se estrelló en el Océano Pacífico y desapareció; tras de sí, dejó sólo escombros y un rastro de aceite, gasolina y sangre. De pronto, en la superficie del océano, apareció un rostro. Era el rostro de un joven teniente, Louis Zamperini el piloto del bombardero, luchando por alcanzar una balsa y salvar su vida. Así comenzó una de las odiseas más extraordinarias y fascinantes de la Segunda Guerra Mundial.
Frente a Zamperini había cientos de kilómetros de mar abierto, tiburones hambrientos, una débil balsa, sed y hambre, artillería enemiga y, más lejos, un reto todavía mayor. Llevado a los límites de la resistencia, Zamperini respondió a la desesperación con ingenio, al sufrimiento con esperanza, decisión y humor, a la brutalidad con rebeldía. Su fe, independientemente del triunfo o del fracaso, se mantuvo atada a su voluntad.
“El Cielo sobre Darjeeling” Nicole C. Vosseler (alemana)
Sinopsis: Siglo XIX, la vida de Helena bajo el sol de la Grecia que añora era despreocupada y alegre, pero cuando su familia vuelve a su Cornualles natal un terrible acontecimiento cambia su vida. Tiempo después, en la ruina económica y sin ningún futuro más que el de ser acogida en casa de sus tíos, donde sin duda alguna no la quieren, se presenta una extraña oportunidad, casarse con un misterioso hombre llamado Ian. Ella no quiere aceptar el matrimonio, pero impulsada por la necesidad de salvar a su hermano pequeño, termina casándose. Este matrimonio le llevará a un apasionante viaje por la India más lujosa y ruinosa, descubrirá las diferentes costumbres del extraño país, aprenderá a disfrutar de su maravillosa gastronomía, a vivir la tranquilidad de los campos de cultivo de té y al bullicio de su cosecha. Recorrerá desiertos, montañas y frondosos bosques. Sin embargo, aunque valorando cada instante, no consigue encontrar la felicidad, su marido es un enigma y ella se siente muy sola, por lo que intenta descubrir que hay dentro de ese corazón tan duro y qué oscuros secretos esconde.
“LA JOYA DE LA MEDINA” Sherry Jones (estadounidense)
Sinopsis: De temática islámica; esta es una novela que no puede dejarte indiferente. Versa sobre la vida de Aisha, la esposa favorita de Mahoma, con la que contrajo matrimonio a los nueve años. Incluso en aquella época, se consideraba una edad demasiado joven para casarse (teniendo en cuenta que Mahoma andaba por la cincuentena cuando se casó). De todos modos, el casamiento no se consumaría hasta que Aisha llegará a la adolescencia.
Esta novela es audaz en todos los sentidos. Muestra las costumbres de la Arabia pre islámica, como el trato a las mujeres o los casamientos de niñas pequeñas. De hecho, el libro explica que una de las costumbres que Mahoma abolió cuando se convirtió en líder de su umma (comunidad islámica) fue la de enterrar vivas a las niñas recién nacidas si aquel año habían nacido demasiadas.
Sherry Jones se adentra en el sentido más humano del profeta Mahoma, así como su relación (incluida la sexual). La novela comienza con la huida de Mahoma y sus seguidores a Medina puesto que la vida del profeta corría grave peligro en La Meca. La joya de Medina también narra las malas relaciones entre Aisha y Alí, lugarteniente de las tropas del profeta, y hombre central en la historia del Islam.
“Lectoras” de Juan Domingo Argüelles (mexicano)
Sinopsis: Dice el autor: “a lo largo ya de muchos años y varios libros he venido reflexionando sobre el mundo del libro y la lectura. Pero nunca me había aventurado a entrar tan específicamente en el universo de las lectoras. Sin embargo, sentí que no podía escribir acerca de ellas desde una equívoca generalización y decidí que ellas mismas hablaran. Estos diálogos con quince extraordinarias lectoras son más que reveladores, y lo mejor es que las voces que más se escuchan son las de ellas”.
“Yo, la peor” de Mónica Lavín (mexicana)
Sinopsis: Novela alrededor de la monja novohispana sor Juana Inés de la Cruz, que en los últimos años debió deshacerse de sus libros y de la palabra, acosada por los altos funcionarios de la Iglesia en Nueva España. La novela mira a sor Juana a través de las mujeres reales y ficticias (abuela, madre, hermanas, tía, maestra, virreinas, esclavas, monjas y el obispo Manuel Fernández de Santa Cruz, alias sor Filotea) que acompañaron su tiempo (la segunda mitad del siglo XVII) y que tejieron sus destinos por contraste o en complicidad con esta mujer sobresaliente.
Esta obra reconstruye la vida y la época de Sor Juana en un mundo de hombres, en una sociedad donde la magia y la religión, la herencia española, el sustrato indígena y la influencia negra, son el espectro en donde se tejen amores, alianzas y traiciones. Yo, la peor, de Mónica Lavín, es una intimista novela que despliega con fuerza incomparable las pasiones secretas de Sor Juana Inés de la Cruz en una época donde la batalla de los talentos y el poder definen, asimismo, el futuro de una nación.
“Con mi hij@ No” de Lydia Cacho (mexicana)
Sinopsis: Este útil libro escrito por Lydia Cacho nos lleva de la mano para entender los orígenes históricos de la pederastia y la pedofilia. Responde a las preguntas más frecuentes de maestras, padres y madres de familia. ¿Cómo evitar que mi niño o niña sea abusada? ¿Cómo hablo de sexualidad y abuso con mi pequeño? ¿Cómo sé si es normal o anormal ese juego sexual de los niños? ¿Cómo hablo de sexualidad con mi hija sin que despierte curiosidad malsana? ¿Cómo saber si mi hija o hijo sufrió de abuso sexual? ¿Qué hacer ante un probable abuso, cómo reaccionar, de qué manera debemos tratar a una o un menor que fue víctima de violación? A qué nos enfrentamos si decidimos demandar al agresor, qué dicen las leyes. Cómo enfrentar nuestros miedos ante los peligros que enfrentan nuestras hijas adolescentes. El libro que toda pareja con bebés o hij@s debe leer en México, escrito por la periodista que descubrió la red de pederastas de Cancún.
“Mujeres malqueridas” de Mariela Michelena (venezolana)
Sinopsis: El libro está dedicado a todas las mujeres que sufren por un mal amor. Mujeres enganchadas a relaciones imposibles, destructivas. Mujeres que lloran por un amor perdido o sin futuro. Mujeres fieles a parejas intermitentes. Amores furtivos, prohibidos, clandestinos. Mujeres extraordinarias que se transforman en niñas enfermizas si un hombre no las llama. Mujeres que son fuertes ante todos los retos de la vida, excepto para resguardarse de quien las quiere mal. Mujeres dispuestas a esperar y esperar. Engañadas, traicionadas, en definitiva: malqueridas.
Michelena explica que «sólo cuando una mujer ha podido determinar qué papel ha desempeñado ella misma en su sufrimiento, en esa desgraciada historia, entonces podrá restituir su propia identidad, su valía y su razón de ser, más allá de la relación que mantenga con un hombre. Sólo entonces será capaz de relacionarse conmigo misma y con los demás, de una manera menos destructiva y más provechosa. Si lo consigue, habrá deshecho la rueda de la repetición, y su próxima historia de amor, su propia historia de amor, será otra.»
“Los Juegos del Hambre” de Suzanne Collins (estadounidense)
Sinopsis: Es la hora. Ya no hay vuelta atrás. Los juegos van a comenzar. Los tributos deben salir a la Arena y luchar por sobrevivir. Ganar significa Fama y riqueza, perder significa la muerte segura… ¡Que empiecen los Septuagésimo Cuartos Juegos del Hambre!
Un pasado de guerras ha dejado los 12 distritos que dividen Panem bajo el poder tiránico del “Capitolio”. Sin libertad y en la pobreza, nadie puede salir de los límites de su distrito. Sólo una chica de 16 años, Katniss Everdeen, osa desafiar las normas para conseguir comida. Sus principios se pondrán a prueba con “Los juegos del hambre”, espectáculo televisado que el Capitolio organiza para humillar a la población. Cada año, 2 representantes de cada distrito serán obligados a subsistir en un medio hostil y luchar a muerte entre ellos hasta que quede un solo superviviente. Cuando su hermana pequeña es elegida para participar, Katniss no duda en ocupar su lugar, decidida a demostrar con su actitud firme y decidida, que aún en las situaciones más desesperadas hay lugar para el amor y el respeto.
“Shanghai Baby” de Wei Hui (china)
Sinopsis: Ésta es la historia de Cocó, una joven china aspirante a escritora, atrapada en un triángulo amoroso. Vive con su novio, Tiantian, un joven de una sensibilidad extraordinaria que tiene un grave problema de impotencia y que, a pesar de amar intensamente a Cocó, no puede satisfacerla sexualmente. En una fiesta, Cocó conoce a Mark, un alemán casado con quien iniciará una aventura basada en la mutua atracción sexual pero que, inevitablemente, se irá desplazando hacia el centro mismo de su ser. En medio del caos emocional, la voz de Cocó nos muestra cómo el amor y el deseo tienen a menudo caminos separados y nos transmite una inesperada y conmovedora sensación de verdad.
Lírica, inocente, narcisista, apasionada, leal, hedonista, sensible, auténtica, vital, compleja, sincera, sensual, irreverente, frívola y profunda a la vez, Shanghai Baby se convirtió en un auténtico fenómeno sociocultural y en la referencia de toda una generación de jóvenes chinos, una novela de culto que afronta con excepcional naturalidad los temas que todavía son tremendos tabús en ese difícil país.
“Delirio” de Laura Restrepo (colombiana)
Sinopsis:“Todos los secretos están guardados en un mismo cajón, el cajón de los secretos, y si develas uno, corres el riesgo de que pase lo mismo con los demás”. Un hombre regresa a casa después de un corto viaje de negocios y encuentra que su esposa ha enloquecido completamente. No tiene idea de qué le pudo haber ocurrido durante los tres días de su ausencia, y con el fin de ayudarla a salir de la crisis empieza a investigar, sólo para descubrir lo poco que sabe sobre las profundas perturbaciones escondidas en el pasado de la mujer que ama. Narrada con talento y emoción, la historia principal de esta novela se fragmenta en otras que se anudan a través de personajes llenos de matices. La autora muestra en esta obra una energía narrativa fuera de lo común, en donde el suspenso se mantiene hasta un final esperanzador que cierra una hermosa novela, bien construida, mejor contada y brillantemente desarrollada. “Delirio es una expresión de todo lo que Colombia tiene de fascinante, e incluso de terriblemente fascinante. Y cuando el nivel de la escritura llega hasta donde lo llevó Laura Restrepo, hay que quitarse el sombrero. Lo digo en mi nombre y en nombre del jurado que no ha ahorrado aplausos para esta obra”.
“Comer, rezar, amar” de Elizabeth Gilbert (estadounidense)
Sinopsis: Después de un divorcio traumático seguido de un desengaño amoroso y en plena crisis emocional y espiritual, Elizabeth Gilbert decide empezar de nuevo y emprende un largo viaje que la llevará sucesivamente a Italia, la India e Indonesia, tres escalas geográficas que se corresponden con otras tantas etapas de búsqueda interior.
Lúcida y valiente novela autobiográfica que ha sido un gran éxito de ventas desde su publicación en Estados Unidos, Comer, rezar, amar trata de lo que ocurre cuando decidimos ser artífices de nuestra felicidad y dejamos de intentar vivir según los modelos que nos imponen.
«Si hoy en día se está publicando literatura más agradable que la de Gilbert, nosotros no la hemos encontrado. Su prosa mezcla de inteligencia, ingenio y exuberancia coloquial se acerca a lo irresistible y hace que el lector se sienta encantado de unirse al grupo de amigos y devotos que ya tienen el placer de conocerla» The New York Times Book Review.
“El país de uno” de Denisse Dressen (mexicana)
Sinopsis:
Denise Dresser, la politóloga más severa de México, entrega en este libro un diagnóstico audaz y demoledor de la situación política y social que impera en nuestro país, denuncia la corrupción de nuestras instituciones, la voracidad de los monopolios, la nociva parcialidad de las televisoras con el manejo de la información, y las componendas oscuras de líderes sindicales y de partidos. El país de uno es una denuncia valiente a los Salinas y sus pactos siniestros; a los Romero Deschamps que exhiben su riqueza con cinismo; a los Montiel que pasean su impunidad por el mundo; a la Maestra y su ejercicio cuestionable del poder; a los Fox con su enorme presunción de ineptitud; a los Kamel Nacif y sus cómplices de la barbarie; a los políticos que encubren a pederastas, a los legisladores que mienten sin escrúpulos.
“Diez Mujeres” de Marcela Serrano (chilena)
Sinopsis: Un retrato implacable del alma femenina. Nueve mujeres, muy distintas entre sí y que nunca se han visto antes, comparten sus historias. Natasha, su terapeuta, ha decidido reunirlas en la convicción de que las heridas empiezan a sanar cuando se rompen las cadenas del silencia. No importa el origen ni la extracción social, la edad o la profesión: todas acarrean sobre sus hombros el peso del miedo, la soledad, el deseo, las inseguridades. A veces ante un pasado que no pueden dejar atrás; otras, ante un presente que no se parece a lo que habrían deseado, o un futuro que las asusta. Madres, hijas, esposas, viudas, amantes: guiadas por Natasha, las protagonistas aceptan el desafío de comprender y reinventar sus vidas. Una novela que sorprende, conmueve y deja en vilo: una mirada reveladora y valiente a las relaciones humanas en el mundo de hoy.
“¿Son mejores las mujeres?” de Sara Sefchovic (mexicana)
Análisis:
Las mujeres no poseen virtudes esenciales que las hagan mejores que los hombres, han sido circunstancias históricas y culturales las que han establecido diferencias en el desarrollo de unas y otros. Sara Sefchovic, con su acostumbrado ojo crítico, desmenuza los lugares comunes que circulan en torno de las mujeres y sostiene que “no existe la mujer ni un nosotras las mujeres. Porque no es lo mismo la virreina que su sirvienta, la maestra que la esposa del presidente”.Y sin embargo, lo que iguala a todas las mujeres “en todos los momentos de la historia y en cualquier parte del planeta, ricas o pobres, jóvenes o viejas, sanas o enfermas, musulmanas o
católicas o judías o budistas, es que todas estamos destinadas a lo mismo: al matrimonio y a ocuparnos del hogar y de los hijos”.Con inteligencia, conocimiento y sencillez, Sara Sefchovic analiza los obstáculos a los que se han enfrentado las mujeres, así como los logros que han conseguido. Este libro invita a reflexionar,
alienta a sumarse en contra de la discriminación hacia las mujeres y los hombres y contagia su compromiso. Su postura es ejemplo de un pensamiento ilustrado y libertario. (Marta Lamas)
“El país de las mujeres” de Gioconda Belli (nicaragüense)Sinopsis:
«Sobre la tarima, la presidenta Viviana Sansón, terminó de pronunciar su discurso y alzó los brazos triunfante. Le bastaba agitarlos para que la plaza entera prorrumpiera en renovados aplausos. Era el segundo año de su mandato y el primero en que se celebraba, por todo lo alto, el Día de la Igualdad En Todo Sentido que el gobierno que el PIE mandó incorporar a las efemérides más ilustres del país. A la Presidenta la emoción le enturbiaba los ojos.» El Partido de la Izquierda Erótica (PIE) ha ganado las elecciones en Faguas, una pequeña nación latinoamericana: es hora de que ellas gobiernen para que haya un verdadero y perdurable cambio. Viviana Sansón y sus ministras tendrán que emplearse a fondo para expulsar de la administración a todos los hombres. Pronto llegan los enemigos -y acérrimas enemigas- y en una de sus presentaciones públicas, la presidenta Sansón es víctima de un atentado. ¿Quién dispara y que intereses esconde? ¿Logrará el PIE sobrellevar los ataques de sus adversarios? ¿Será Faguas, después de su administración, un país mejor? Esta poderosa y divertida novela, sin duda, dará de que hablar… «Una de las escritoras más ingeniosas de Centroamérica…un talento original y maravillosamente libre».
La Misión de la Unidad de Género de la UPV es promover la incorporación de la Perspectiva de Género en las políticas, planes y programas de la Universidad Pedagógica Veracruzana para favorecer la igualdad sustantiva entre mujeres y hombres en el Estado de Veracruz.
Nuestra Visión es ser una instancia en la Administración Pública del Gobierno del Estado de Veracruz, conformada por un equipo de trabajo profesionalizado que promueva la igualdad y la no discriminación, entre mujeres y hombres, a través de la transversalización de la Perspectiva de Género, de acciones afirmativas y de la construcción de ciudadanía.
- Ley de los Derechos de Niñas, Niños y Adolecentes del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave.
- Ley contra el Acoso Escolar para el Estado de Veracruz (14 de octubre de 2011) también conocido como Bullying
- Decreto de creación de la Unidad de Género (08 de marzo de 2010)
- Modificación al Decreto de creación (28 de mayo de 2010)
- Plan Veracruzano de Desarrollo 2016-2018 (Reforzar Equidad de Género, Minorías y Cuidado de Familias)
- Ley de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia para Veracruz (28 de febrero de 2008)
- Ley para prevenir, atender, combatir, sancionar y erradicar la Trata de Personas en Veracruz (05 de noviembre de 2010)
- Ley para la Igualdad entre Mujeres y Hombres en Veracruz (22 de junio de 2009)
La Universidad Pedagógica Veracruzana a través de su Unidad de Género, como institución de estudios superiores ofrece este espacio como medio de difusión e información sobre temas de Igualdad de Género y Derechos Humanos, dirigido a toda la comunidad universitaria y público en general con la finalidad de hacer visible la participación de las mujeres a lo largo de la historia en diferentes ámbitos tanto público como privado. Agradezco su visita y sobre todo le invito que periódicamente revise el material aquí disponible y reflexione en torno a él.
- Descripción del Enlace
- Marco Normativo Estatal
- Páginas Web de interés
- Campañas por la igualdad, por una Vida Libre de Violencia y Derechos Humanos de las Mujeres
- Efemérides de Género
- Recomendación de Libros
- Material Informativo
- Contacto
La Universidad Pedagógica Veracruzana le invita al concierto decembrino con la Orquesta de Música Popular de la Universidad Veracruzana y el grupo musical Tlen Huicani, este 8 de diciembre a las 12 horas, en el Auditorio de la Escuela Normal Veracruzana.
Como parte del Programa adelante, en cada Centro Regional de Estudios se constituirá un Comité de Contraloría Ciudadana Adelante; espacio importante que le brinda el derecho a los ciudadanos de participar en el quehacer gubernamental.
En cuanto se emita la convocatoria correspondiente, cada Comité de Contraloría Ciudadana Adelante será conformado por diez estudiantes (los mejores promedios del Centro Regional de Estudios) para evaluar la calidad de los servicios educativos que se brindan en el Centro, con la aplicación de cuestionarios bimestralmente. Una vez obtenidos los resultados, se buscará la toma de decisiones con el objetivo de mejorar los servicios y tener una comunicación cercana entre los estudiantes y autoridades de esta Universidad Pedagógica Veracruzana. Diciembre de 2011.
Dirección de Centros Regionales.
-
Comités de Contraloría Ciudadana
- Lineamientos nivel superior
- Acta constitutiva
- Programa de trabajo
- Cuestionario de evaluación
- Acta circunstanciada
- Gaceta del 25 de julio de 2005
A las Instituciones de Educación Superior (IES), Centros de Investigación públicos y privados y demás personas que se encuentren inscritos en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECYT), que cumplan con los requisitos establecidos en la LCyT y demás normativa jurídica aplicable, a presentar propuestas de investigación científica básica, de conformidad con los términos de referencia de esta convocatoria y con base en la disponibilidad
presupuestaria del Fondo.
Con la presencia de académicos y autoridades de la Universidad Pedagógica Veracruzana se presentó el libro Configuraciones conceptuales e históricas del campo pedagógico y educativo en México. Este viernes 2 de diciembre, a las 17:00 hrs. se presentó el libro más reciente de Claudia Pontón Ramos, Doctora en Pedagogía e investigadora del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, en la UNAM. Invitada por la Universidad Pedagógica Veracruzana, se dio cita en la Maestría en Educación y la Especialidad en Investigación Educativa, posgrados convocantes. Entre los asistentes estuvo el Rector de UPV, el Mtro. Francisco Alfonso Avilés, quien señaló “Este libro debe convertirse en lectura obligada para nuestros alumnos de licenciatura y de posgrado, por su alto aporte a la educación contemporánea. La autora, la Dra. Pontón Ramos tiene años trabajando también para la Maestría en Educación Básica, y es para nosotros un orgullo compartido la presentación de esta nueva obra de la Dra.,” indicó.La Dra. Claudia Pontón Ramos ha trabajado en dos proyectos reconocidos: La elaboración del Estado de conocimiento de la mesa temática 10: Filosofía, Teoría y Campo Educativo, como Encargada del Sistema Relacionado con la Base de Datos (SRBD), publicado en el 2003. Y, la delimitación y problemática teórica del campo educativo en el contexto mexicano a partir de la profesionalización de la pedagogía 1960-1993. Este proyecto se trabajó como tesis de doctorado, dentro del Programa de doctorado tutoral de pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Asimismo, ha trabajado la constitución conceptual de la educación como objeto de estudio y su impacto en la formación de profesionales de la educación. Este proyecto ha permitido abrir y delimitar tópicos de discusión que permiten apuntalar la reflexión sobre la constitución conceptual de la educación y su impacto dentro de los procesos de formación profesional.
Entre otras publicaciones están el libro Identidades sociales, prácticas educativas y acciones teórico-pedagógicas presencias necesarias desde la complejidad, publicada en 2005, y Educación y pedagogía: debates y referentes de confrontación, publicada en el 2003. La Dra. Pontón Ramos estuvo en la presentación, junto con los doctores, Fabio Fuentes Navarro, Guadalupe González Cajica y José Velasco Toro.
Por Luis Gerardo Martínez García*
Enlace Editorial. UPV. Xalapa, Ver. 05 de diciembre de 2011
*Colaborador.
Piso ADELANTE en las dos aulas y en casas de la comunidad
Abasto de agua
Becas para los estudiantes
Una silla de ruedas
Un camino vecinal menos escabroso
Medicamentos para el dispensario
Uno de los ejes rectores del Plan Veracruzano de Desarrollo 2011-2016 es el Programa ADELANTE, en donde las etnias del estado son un objetivo prioritario, y por ello, los planteamientos y objetivos del VOLUNTARIADO DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA se explican dentro de los propósitos de dicho Programa; esto justifica su importancia, no obstante que en sí misma sea una tarea modesta, ya que se suma a todos los esfuerzos que el Gobierno Estatal, a través del DIF, y otras instituciones viene realizando para el desarrollo de nuestra Entidad.
El voluntariado de la Universidad Pedagógica Veracruzana se suma al proyecto que encabeza la C. Mariana González Perroni, quien asumió la titularidad del voluntariado de la Secretaría de Educación de Veracruz el dia 20 de agosto de 2015. Este proyecto comprende un conjunto de acciones encaminadas a llevar beneficios tangibles a la población indígena de Xometla, municipio de Mixtla de Altamirano en la Sierra de Zongolica, del estado de Veracruz.
La Universidad Pedagógica Veracruzana, avanza así a una nueva etapa de su compromiso social con la comunidad que ha venido atendiendo desde el año 2011.
El hecho de participar como universitarios en un municipio catalogado como uno de las más vulnerables de la República Mexicana, responde a políticas públicas orientadas a compensar desigualdades, en pos de una sociedad más justa y solidaria
El compromiso asumido con los habitantes de Xometla, refleja la toma de conciencia de la situación por la que atraviesa actualmente la sociedad y que afecta con mayor rigor a las comunidades étnicas.
El voluntariado de la Universidad Pedagógica Veracruzana, en su carácter de instrumento de la vocación participativa de nuestra comunidad académica, invita cordialmente a todos sus miembros para responder positivamente al llamado de la C. Mariana González Perroni. El plan de trabajo diseñado, determina la misión, visión misión, objetivos, metas, acciones y estrategias, fundamentado en el planteamiento del filósofo Fernando Savater: “Las instituciones no son malas por sí, las instituciones son necesarias y el juego político existe precisamente para sacar lo mejor de las instituciones y poner a las personas adecuadas para sacar las acciones que deben ejercer en el sentido del servicio”
Partimos de un conocimiento avalado por el contacto directo de la situación real de niños, niñas, mujeres, hombres y ancianas y ancianos que habitan en Xometla. La invitación es para que juntos ampliemos y abordemos nuestra labor de apoyo a la Comunidad de Xometla, particularmente a sus niños y jóvenes en edad escolar.
El 14 de noviembre de 1991, con la finalidad de contribuir a la formación, la actualización y el perfeccionamiento profesional del magisterio, la Secretaría de Educación de Veracruz puso en marcha el primer posgrado en el Estado, la Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Veracruzana.Objetivos
Dicha maestría pretende ofrecer al egresado una formación teórica que le posibilite la comprensión profunda de la problemática educativa en los ámbitos mundial, nacional, regional y local. Asimismo, dotarlo de una formación crítico social que le permita vincularse con determinadas áreas de trabajo e intervenir en los proyectos educativos que en éstas se desarrollen, como el currículo, la planeación y la evaluación, la docencia y los campos emergentes (la educación ambiental, los derechos humanos y otros), en función de las necesidades y características específicas del Estado y de los grupos sociales a los que se dirija su acción profesional.
La Maestría en Educación Básica (MEB) de la Universidad Pedagógica Veracruzana inició su funcionamiento en 1996, momento en el cual la revalorización social del magisterio a través de la formación de los maestros en servicio se convertía en uno de los ejes centrales de la política educativa nacional. Dicho eje le ha dado dirección y sentido desde entonces hasta hoy que llega a la mayoría de edad.
La intención primordial de este posgrado ha sido ofrecer una gama de oportunidades de aprendizaje a los profesores que optan por realizar sus estudios en este programa para consolidar y desarrollar sus habilidades de reflexión, sistematización, e innovación de sus prácticas mediadoras en la educación básica.
A sus 21 años de existencia, la Coordinación General de la Maestría en sus periodos respectivos ha estado bajo la responsabilidad de las y los maestros Gustavo Salvador Trujillo, Shantal Messeguer Galván, Áurea Elena Hoyos Hernández, José Guillermo Trujillo y en la actualidad de la maestra Delfina Rangel Martínez.
Con el fin de ofrecer un servicio de calidad, a través del tiempo, el posgrado constituyó un amplio equipo de colaboradores con un sólido conocimiento y experiencia en la formación de maestros y en la educación básica, quienes con su gran compromiso se convirtieron en la columna vertebral del programa y han contribuido a la superación de 1205 egresados. Sin menoscabo de todos aquellos cuyo nombre no aparece en estas líneas por falta de espacio, se mencionan a manera de ejemplo académicas(os) como Catalina Olga Maya Alfaro, Hugo Balbuena Corro, Ma. Concepción Torres Ramírez, Víctor Gómez Gerardo, Ma. de Lourdes Lule González, José Delfino Teutli Colorado, Josefina Acosta Avilés, Cutberto José Moreno Uscanga, Susana Dessiré García Herrera, Juan Carlos Díaz Méndez y Ángel Homero Flores Samaniego.
Por otra parte, el seguimiento de egresados muestra que de los grupos de once generaciones localizados en diferentes puntos de la geografía del estado, han salido maestras y maestros de preescolar, primaria y secundaria con un desempeño docente innovador y reconocimiento, tanto de sus pares como de sus autoridades.
De acuerdo a sus propias opiniones, gracias a los estudios realizados en la MEB, han podido incursionar en tareas de apoyo pedagógico, dirección y supervisión escolar, así como obtener premios en certámenes vinculados a su labor educativa. También, en las evaluaciones nacionales para docentes y técnicos docentes han obtenido resultados destacados, lo cual además de producirles una enorme satisfacción, les da la oportunidad de mejorar salarialmente y obtener promociones laborales.
Así, este posgrado de la Universidad Pedagógica Veracruzana espera seguir contribuyendo a una mejor formación de los y las profesoras de Veracruz.- Misión y Visión
- Propósito y objetivos
- Enfoque
- Líneas curriculares
- Mapa curricular
- Modalidad
- Perfil de Egreso
- Titulación: Documentos Normativos
- Orientación y Estructura Curricular
¿Quiénes somos?- Formatos de Preinscripción e Inscripción
Servicios- Encuentros MEB
- Disposiciones
Difusión- Directorio
Participación- Información
Plan de Estudios- Información
ContactoPlanes y programas en proceso de revisión curricular
La Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV) es una institución de educación superior para la nivelación, formación y superación de docentes en servicio; tiene el compromiso de formar profesionales de alto nivel para responder a las necesidades de la sociedad veracruzana.
La Maestría en Docencia para Bachillerato pretende ofrecer al egresado, la apropiación de conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes para el logro de las competencias relacionadas con el ejercicio de la docencia en este nivel y en la modalidad educativa en la que se desempeña; atendiendo a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS); El programa de estudios incorpora experiencias formativas acorde con los avances científicos y tecnológicos derivados de la comunicación y el aprendizaje que promueven la construcción social e individual del aprendizaje.
El proceso para la adquisición de los conocimientos es a partir de la participación colaborativa entre estudiantes y la guía de un profesor que proporciona el andamiaje y favorece la elaboración de significados.
El objetivo de la maestría es el contribuir en la formación de cuadros profesionales que fortalezcan las funciones docentes, técnico-pedagógicas y de investigación, que aseguren la calidad en los procesos y los resultados de la Educación Inclusiva.
Esta Maestría está dirigida a las personas que se desempeñan como docentes, apoyos técnicos y directivos en Educación Básica, en instituciones educativas de carácter público y/o privado.
- Perfil de Ingreso
- Perfil de Egreso
- Mapa Curricular
Plan de Estudios- Información
Contacto
Bienvenidos a este espacio, en el podrán encontrar información en torno a la Licenciatura en Educación Básica, la cual fue fundada en el año 2009 y está orientada a la formación de profesionales con las competencias docentes que exigen, por una parte, el Programa de Educación Preescolar (PEP 2004), el Programa de Educación Primaria (2009), la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), y por la otra, las vinculadas con las características y necesidades de los aprendientes y sus contextos socioculturales.La conformación curricular de esta licenciatura recupera los discursos pedagógicos de vanguardia, las fortalezas del Sistema Nacional de Educación y la experiencia, apoyo y asistencia de Instituciones de Educación Superior de reconocido prestigio nacional e internacional con las que ha firmado Convenios de Colaboración Académica y realizado proyectos investigativos y formativos, como es el caso del Instituto Politécnico Nacional, la Universidad de Barcelona (España), la Universidad Nacional del Rosario (Argentina) y la Universidad de Georgia (Estados Unidos).
- Propósito
- Enfoque
- Perfil de Ingreso
- Perfil de Egreso
- Requisitos de Ingreso
- Modalidad
- Mapa Curricular
Plan de Estudios- Reporta tus problemas de la LEB’09
- Avisos
Difusión- Contacto
ParticipaciónPLATAFORMA:
SUBIR UNA TAREA:
- Objetivos
- Perfil de Ingreso
- Perfil de Egreso
- Requisitos de ingreso
Plan de Estudios- Calendario
Difusión- Contacto
Participación- Perfil de Ingreso
- Perfil de Egreso
- Mapa Curricular
Plan de Estudios- Información
Contacto- Perfil de Ingreso
- Perfil de Egreso
- Información
Plan de Estudios- Mapa Curricular
Contacto- Perfil de Ingreso
- Perfil de Egreso
- Mapa Curricular
Plan de Estudios- Información
Contacto- Perfil de Ingreso
- Perfil de Egreso
- Mapa Curricular
Plan de Estudios- Cuerpo Académico
- Calendario
Difusión- Información
Contacto- Perfil de Ingreso
- Perfil de Egreso
- Mapa Curricular
Plan de Estudios- Información
Contacto- Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en el Jardín de Niños
- Estrategias y Técnicas Teórico-Metodológicas para el Trabajo Académico en Educación
- Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en la Escuela Primaria
- Diplomado en Necesidades Educativas Especiales
- Diplomado en Comprensión de Textos en Lengua Francesa
- Diplomado en Fundamentos de la Matemática
- Diplomado en Desarrollo del Pensamiento Matemático para docentes de Educación Básica
- Especialidad en Investigación Educativa
- Especialidad en Competencias para la Docencia en Educación Superior
- Especialidad en Estudios Sobre la Docencia
- Licenciatura en Educación Física
- Licenciatura en Educación Básica
- Licenciatura en Docencia y Gestión para las Actividades Artísticas
- Maestría en Educación
- Maestría en Educación Básica
- Maestría en Desarrollo Infantil
- Maestría en Docencia para la Educación Superior
- Maestría en Docencia para Bachillerato
- Maestría en Educación Especial con Enfoque Inclusivo
Especialidades
- Presentación del libro “Configuraciones Conceptuales e Históricas del Campo Pedagógico y Educativo en México”
- Seminario “Sociedad del conocimiento y la nueva gestión” desde los enfoques académico, normativo y gestión administrativa.
La Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV), a través de sus programas de Maestría en Educación y de su Especialidad en Investigación Educativa, da a conocer e invita a los siguientes dos importantes eventos académicos: El primero es la Presentación del libro titulado “Configuraciones Conceptuales e Históricas del Campo Pedagógico y Educativo en México” de la Dra. Claudia Pontón Ramos, quien es Investigadora del Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación, en la UNAM (IISUE-UNAM), es Dra. en Pedagogía y tan solo en los en los últimos cinco años tiene una larga lista de Productos y Proyectos sobre Teoría y educación; esto será el próximo día 2 de Diciembre del año en curso, a las 17:00 hrs. en las instalaciones de la Maestría en Educación y de la Especialidad en Investigación Educativa, sita en la Calle Coatepec No. 48, del Fraccionamiento Veracruz, de Xalapa, Veracruz.
El segundo evento, se refiere al Seminario “Sociedad del Conocimiento y la nueva Gestión” que será abordado desde los enfoques Académico, Normativo y de la Gestión Administrativa, este será dirigido por el prestigiado Dr. Emilio Aguilar Rodríguez, quién es Dr. En Ciencias Sociales por la Universidad Iberoamericana, ahora miembro de la Facultad de Estudios Superiores en el Campus Aragón de la UNAM, siendo su línea de investigación: Planes de Estudio de Posgrado, esto se realizará el día 9 de Diciembre de 2011, a partir de las 9:00 hrs., en la Sala Audiovisual de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana, Enrique C. Rébsamen, también aquí en Xalapa.
Sin duda, estos serán eventos de la mayor trascendencia académica, con los que la UPV refrenda su compromiso de contribuir con la sociedad en la mejora de la calidad de la educación y al desarrollo de los programas educativos de la Entidad Veracruzana.
- A) 30 de Septiembre de 1980. Decreto. Creación de la Universidad Pedagógica Veracruzana.
- B) 1º de Agosto de 1992. Adición al Decreto de Creación de la Universidad Pedagógica Veracruzana.
- C) 20 de Marzo de 1999. Reglamento Interior de la Secretaría de Educación y Cultura. Órganos Desconcentrados.
- D) 3 de Octubre de 2012. Acuerdo secretarial. Autorización a la rectoría para celebrar y firmar acuerdos y convenios.
- E) 9 de Noviembre de 2012. Acuerdo secretarial. Creación el Consejo Académico de la Universidad Pedagógica Veracruzana.
- 2002
Revista
2012DiciembreNoviembreOctubreSeptiembreAgostoJulioJunioMayoAbrilMarzo- Del 5 al 9 de Marzo
- Del 12 al 16 de Marzo
- Martes 20
- Jueves 22
- Viernes 23
- Lunes 26
- Miércoles 28
- Jueves 29
- Viernes 30
Febrero- Del 30 de Enero al 3 de Febrero
- Del 7 al 10 de Febrero
- Del 13 al 17 de Febrero
- Del 20 al 24 de Febrero
- Del 27 de Febrero al 2 de Marzo
Enero
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UPV, FESTEJOS CON SENTIDO
POR LUIS GERARDO MARTÍNEZ GARCÍA2010 es el año de festividades del trigésimo aniversario de la Universidad Pedagógica Veracruzana. Tres décadas han posibilitado la definición educativa y filosófica que le sustentan cada propuesta, programa y sujeto. Dar cuenta de su trayectoria conlleva rescatar su historia y revalorar la identidad de la universidad desde su multiversidad cultural; es reescribir y redefinir las políticas educativas en un contexto magisterial en constante cambio.
UPV trasciende del siglo XX al XXI anteponiéndose a las realidades de los diversos momentos políticos. De 1980 a la fecha los sujetos y los programas académicos se han dedicado al desarrollo y fortalecimiento de la formación y actualización pedagógicas de más de 27 mil profesores que hoy saben lo que es ser universitario con sus avatares y vicisitudes.
La Universidad en su encuentro con el presente, expone su historia; ese pasado que queda en escenarios diversos, entretejiendo la visión retrospectiva y lo prospectivo de altas miras. Profundo orgullo, pensamiento divergente, perspectiva coherente y legitimidad social fundamentan a UPV en 30 años de vida educativa; historia digna de reconocimiento por parte de quienes la han vivido como oportunidad de acceso a la educación superior en Veracruz.
La UPV nació (como pionera) con la característica de ser la única universidad pedagógica estatal del país; su responsabilidad fue mayor. Desde ese momento empezó a crecer: matrícula elevada, programas innovadores, posgrados destacados y creación sistemática de Centros Regionales de Estudio. Éstos permitieron la movilidad factible de los estudiantes, haciendo posible que en todo el estado los profesores pudieran cursar estudios universitarios de licenciatura, especialidad, maestría y diplomado.
Los estudiantes, en palabras de su rector, el maestro Reynaldo Castillo Aguilar “son la razón sustantiva de los programas de licenciatura y de posgrado; las propuestas y programas tienen clara la responsabilidad que como universidad asumimos de cara a una sociedad justa, democrática y demandante; de ahí que las transformaciones académicas sean acorde a los perfiles profesionales del Veracruz de nuestro tiempo.” La Universidad asume, desde sus funciones, el compromiso de vincular a sus estudiantes con la realidad educativa de nuestros tiempos, con base en los planteamientos que las políticas nacionales y estatales determinan.
Las posibilidades de la UPV se potenciaron con la participación de los asesores (docentes), que en cada centro y en cada programa trabajan desde la perspectiva de la aportación, el análisis y la crítica como vasos comunicantes en la construcción de conocimiento con sus discursos y retóricas pedagógicas pensadas desde el colectivo universitario.
Como toda institución educativa, UPV se hizo con el esfuerzo y la entrega de sus actores principales. Con todos los aportes, podemos decir que hoy UPV se parece más a una universidad. Eso es motivo suficiente para festejar. Un festejo con sentido social, universitario, humano y científico; con la magia que la imaginación regala a los creadores de la propuesta educativa, pensada en los docentes de Veracruz. El festejo cobra sentido desde cada sujeto y el simbolismo que cada mirada le quiera otorgar; con seguridad todos valoramos a la Universidad desde las expectativas que se incuban intelectual, social y laboralmente, proclives a un mejoramiento sustancial que sólo ella nos puede proporcionar, en el entendido de que la universidad somos nosotros, nuestro pensamiento y nuestro tiempo.
Los mejores momentos de UPV son compartidos; en donde el conocimiento se socializa ausente de egoísmo y falsos halagos. El siglo XXI nos cobija, la educación nos reclama y la Universidad nos compromete, en tanto compartidamente podamos su construcción inaplazable presente, pensando en el futuro, sin olvidar su historia. “Estamos mejorando procesos y fortaleciendo proyectos a nombre de la propia universidad”, señaló recientemente el rector, Mtro. Reynaldo Castillo Aguilar. Felicitaciones.
Junio de 2010
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Misión
La Universidad Pedagógica Veracruzana es una institución Pública que forma, capacita y actualiza a profesionales de la educación comprometidos con la docencia, la investigación y la gestión. De igual forma impulsa la generación, aplicación y difusión del conocimiento, la preservación de la cultura y la extensión de sus servicios para mejorar la calidad de la educación, contribuyendo al desarrollo de la sociedad.Visión
La Universidad Pedagógica Veracruzana se proyecta al 2025 como una institución de educación superior del siglo X XI, comprometida con las necesidades educativas de los contextos locales, regionales, estatales, nacionales e internacionales. Universidad que está atenta a las políticas públicas de educación inicial, básica, media superior y superior, así como a las recomendaciones internacionales en materia educativa, para lo cual diseña y articula ofertas académicas pertinentes, integradoras, diversificadas, flexibles y éticas, que apuntalan a una ciudadanía planetaria y cosmopolita.Para ver la imagen en tamaño completo de click sobre ella.
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- Licenciatura en Educación Básica
- Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria para el medio Rural e Indígena
Calle Museo No. 133,
Col. Unidad Magisterial, C.P. 91010.
Xalapa, Veracruz, México.
Teléfonos: 228 8401848 y 228 8141594 ext. 26
Fax: 228 8140036
Email: difusion.upv@msev.gob.mx
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Los egresados de la Maestría tendrán los siguientes rasgos.
• Colabora en equipos de trabajo en el diseño, operación y evaluación de estrategias para lograr la mejora del aprendizaje de los alumnos y de la escuela.
• Asume la actualización como un proceso necesario y permanente a lo largo de la carrera profesional.
• Resuelve de manera creativa e innovadora, problemas de su desempeño profesional, a partir del análisis y sistematización de la información que obtenga mediante un proceso de investigación realizado con ese fin.
• Valora éticamente su práctica docente a partir de una reflexión crítica que le permite mejorarla de forma permanente, es decir, se responsabiliza de las consecuencias académicas y sociales de sus acciones, reconoce errores y se abre a otros puntos de vista.
• Proporciona el apoyo necesario a los alumnos, a fin de que, gradualmente desarrollen las competencias para el logro del perfil de egreso de la educación básica.
• Organiza la enseñanza con base en un conocimiento sólido de los contenidos de los campos formativos y sus especificidades didácticas, implicando a los alumnos en sus aprendizajes.
• Emplea la evaluación formativa como un elemento regulador y promotor de la mejora de su enseñanza y del aprendizaje de sus alumnos.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar el aprendizaje de sus alumnos y realizar las tareas cotidianas derivadas de su actividad y su desarrollo profesional.
• Atiende la diversidad de los alumnos con sensibilidad y respeto, impulsando sus potencialidades a través de la adaptación de su práctica docente.
• Promueve la colaboración de los padres de familia y la participación de la comunidad local en la tarea educativa.
• Impulsa en sus alumnos y comunidad el manejo sustentable de los recursos naturales, la protección del ambiente y el cuidado de la salud.
• Son docentes en servicio en los distintos niveles y modalidades de educación básica: inicial, especial, preescolar, primaria, secundaria general, secundaria técnica y telesecundaria, así como de normal.
• Realizan funciones de docencia, técnico-pedagógicas y administrativas (de dirección y supervisión) en distintos contextos socio-culturales; puesto que laboran en ámbitos urbanos, suburbanos, urbanos marginados, rurales, rurales-marginales o indígenas.
• Como sujetos sociales están determinados por múltiples polos de identidades, que obedecen a las distintas posiciones y roles que desempeñan en la sociedad, lo cual genera distintos conceptos de valor y actitudes diferentes frente a la vida y al trabajo.
• Sus prácticas profesionales están definidas por distintos saberes y teorías producto de una formación diferenciada, las más de las veces, poco reflexionadas y sistematizadas.
• Han desarrollado diferentes grados de hábitos, habilidades y competencias para el estudio, como resultado de los distintos modelos educativos con que se han formado.
• Tienen una escasa comprensión y apropiación de los nuevos enfoques de la educación básica.
• Comparten un profundo deseo de superación profesional, aún cuando sus expectativas de orden académico, económico, laboral y social sean diferentes.
Dos aspectos son fundamentales en la orientación del currículum de la Maestría en Educación Básica; primero, una apertura a los diferentes enfoques teóricos que fundamentan la educación básica que permite abordar las necesidades y los problemas que los docentes enfrentan cotidianamente en las aulas y, segundo, el análisis de la práctica docente como eje de la formación y del perfeccionamiento profesional que posibilitan el desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico y creador.
El currículum, tiene como punto de partida las necesidades y los problemas que confronta el magisterio veracruzano en su trabajo cotidiano y pretende proporcionarle los elementos teórico-metodológicos que le permiten mejorar la calidad de su ejercicio docente, a partir de la reflexión-acción sobre su propia práctica. En consecuencia, cerrar la orientación paradigmática implicaría una contradicción de origen, toda vez que en los espacios de concreción curricular, como en el caso de las metodologías del español, de las matemáticas, de las ciencias naturales (biología, química, física, etc.) y de las ciencias sociales (historia, civismo, geografía, etc.), se sustentan desde diferentes enfoques teórico-epistemológicos.
Se busca ir más allá de la simple capacitación instrumentalista; pues al tener como eje la práctica docente, el análisis teórico-metodológico permite a los estudiantes conocer y dominar los enfoques, contenidos y metodologías que los habilitan para cumplir satisfactoriamente con los propósitos de los planes y programas de la educación básica.
En virtud de lo anterior, el diseño del plan de estudios propone que en todos los espacios curriculares la reflexión teórica se concrete en la práctica docente; posibilitando así, no sólo el acopio de conocimientos, sino la creación y recreación de alternativas innovadoras dirigidas a la solución de los problemas que el docente enfrenta en el aula, aceptando que es tarea de todos. Como dice Sylvia Schmelkes, “Implica vivir valores nuevos de trabajo en equipo, de aceptación de liderazgo, de constancia y congruencia. Implica, en pocas palabras, una nueva cultura en la organización escolar” (Schmelkes, 1992, p. 42).
En síntesis, esta propuesta se orienta a impulsar una educación encaminada, precisamente, a que los docentes y los alumnos de éstos “aprendan a conocer, a hacer, a convivir y a ser.”
Propósito
La Maestría tiene como propósito fundamental constituirse en un espacio de profesionalización académica al que pueda acceder el magisterio veracruzano, preferentemente el que labora en nivel básico. Como tal, debe posibilitar el análisis y la comprensión de la práctica docente cotidiana a la luz de distintos enfoques teórico-epistemológicos, a fin de lograr el fortalecimiento del desempeño académico de los participantes, lo cual redundará, además en el mejoramiento de la calidad de este servicio educativo.
Objetivos
Los objetivos generales de la Maestría son tres:
a) Lograr una formación especializada para la docencia
b) Analizar y transformar la práctica a través del diseño de estrategias innovadoras
c) Formar cuadros calificados que fortalezcan los consejos técnicos de escuela, de zona y los cuerpos de asesoría de los distintos niveles educativos.
Misión
Brindar al magisterio veracruzano de educación básica y normal (docentes, apoyos técnico pedagógicos y directivos) un espacio de perfeccionamiento profesional, a través de una formación especializada que promueve la reflexión sobre su práctica cotidiana, con base en el estudio de los diferentes enfoques teóricos e investigaciones educativas de dicho nivel, con el propósito de contribuir a mejorar la calidad del servicio que atienden.
Visión
Somos un posgrado de reconocido prestigio social por su compromiso con la excelencia educativa, que contribuye a perfeccionar la formación del magisterio veracruzano de educación básica y normal. Así, nuestra finalidad es colaborar en el mejoramiento de la calidad de de la enseñanza y el aprendizaje de los escolares; por ello, nuestros egresados son profesionales de la educación comprometidos con la sociedad, intelectualmente inquisitivos, responsables y honestos, que fundamentan su quehacer tanto en los aportes de los enfoques teórico epistemológicos como en la investigación educativa más actuales. En conjunto, trabajadores académicos, de apoyo al servicio y estudiantes, integramos un posgrado que participa en la construcción y difusión del conocimiento sobre la situación que guardan los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas de educación básica en el estado de Veracruz y propone soluciones a los problemas.
Consulte las más de nueve millones de páginas digitalizas, correspondientes a 947 títulos de publicaciones periódicas mexicanas y algunas editadas en el extranjero.
Xalapa Ver., 3 de marzo de 2012. Enlace Editorial. UPV. Este sábado, el rector de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Mtro. Francisco Alfonso Avilés entregó constancias a las egresadas del Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Docencia en el Jardín de Niños, grupo 16 de esta ciudad de Xalapa.
Le acompañaron la coordinadora de dicho programa María Amalia Vallina Malagón, la Mtra. Citlalli Pozos Cuevas, directora académica, la Dra. Beatriz Peredo, Jefa de la Oficina de Posgrados y la Contadora Martha Alicia Tiburcio Manzano, directora administrativa de UPV.
Los egresados de la Maestría en Educación Especial con Enfoque Inclusivo como producto de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados durante su formación, estarán en condiciones de:
• Reconocer las políticas vigentes relativas a la Educación Inclusiva, a fin de poder comprender ampliamente la realidad actual de la Educación Especial y del sistema educativo.
• Conocer el proceso de detección y evaluación de los alumnos que presentan barreras para el aprendizaje y la participación.
• Diseñar estrategias de intervención psicopedagógica que permitan proporcionar una respuesta educativa de calidad, acorde a las características de los niños, las niñas y los jóvenes que asisten a las Escuelas de Educación Básica, logrando con ello satisfacer sus barreras para el aprendizaje y la participación.
• Fortalecer habilidades y actitudes que les posibiliten su desarrollo como profesionales en constante actualización.
• Los egresados de esta Maestría tendrán los siguientes rasgos:
• Capacidad de comprensión de los materiales escritos, principalmente los relativos al campo educativo y en especial los que tengan relación con su práctica profesional; así como para valorarlos críticamente y de relacionarlos con su ejercicio docente.
• Conocimiento de los elementos teórico-metodológicos que fundamentan a los planes y programas de estudio de la educación especial.
• Capacidad para localizar, valorar y seleccionar de diversas fuentes, tanto documentales como de campo, información relevante para su desempeño profesional.
• Amplio conocimiento de la legislación y las políticas internacionales, nacionales y estatales relativas a la educación especial, así como de los programas establecidos para desarrollarlas.
• Dominio de elementos teóricos y prácticos de carácter general, relativos a la planeación, administración y evaluación de la práctica docente.
• Dominio de los elementos teórico-metodológicos necesarios para una práctica docente basada en una reflexión crítica de su trabajo cotidiano y el permanente mejoramiento del mismo.
• Capacidad para el diseño y operación de programas en equipo que busquen el mejoramiento de la gestión escolar.
• Conocimiento suficiente de la diversidad cultural, étnica y social, regional y nacional; así como capacidad de adaptar su práctica docente a las condiciones particulares del contexto sociocultural donde se desempeñen.
• Manejo suficiente de los contenidos y de las metodologías de enseñanza de las disciplinas que abarca la educación especial.
• Una actitud clara sobre la importancia de los valores como fuente de conducta para sí mismo y sus grupos de aprendizaje.
• Conocimiento suficiente de los elementos teórico-metodológicos para diseñar y desarrollar proyectos de investigación, de innovación educativa y de gestión escolar.
Los aspirantes a ingresar a la Maestría en Educación Especial con Enfoque Inclusivo son profesionales que ejercen funciones docentes, con distintos perfiles en los diferentes subsistemas y modalidades del nivel de Educación Básica y se caracterizan por:
• Presentar condiciones socio-laborales diferentes.
• Laborar en entornos urbanos o rurales.
• Desempeñar su labor educativa con diferentes estilos, basados en sus conocimientos, destrezas y habilidades de su formación y experiencia profesional.
• Tener expectativas académicas, laborales, económicas y sociales diferenciadas.
Habilidades:
a) Análisis, síntesis, reflexión, crítica y creatividad.
b) Manejo adecuado de comprensión lectora y expresión oral y escrita.
c) Planeación, conducción y evaluación de los procesos de aprendizaje de sus alumnos.
Actitudes:
Considera la formación continua como una condición necesaria para la reflexión de su práctica profesional cotidiana y la transformación de la misma, lo cual implica asumir actitudes tales como: apertura, compromiso, diálogo, respeto, responsabilidad y solidaridad.
• Son docentes en servicio en los distintos niveles y modalidades de educación básica: inicial, especial, preescolar, primaria, secundaria general, secundaria técnica y telesecundaria, así como de normal.
• Realizan funciones de docencia, técnico-pedagógicas y administrativas (de dirección y supervisión) en distintos contextos socio-culturales; puesto que laboran en ámbitos urbanos, suburbanos, urbanos marginados, rurales, rural-marginales o indígenas.
• Como sujetos sociales están determinados por múltiples polos de identidad, que obedecen a las distintas posiciones y roles que desempeñan en la sociedad, lo cual genera distintos conceptos de valor y actitudes diferentes frente a la vida y al trabajo.
• Sus prácticas profesionales están definidas por distintos saberes y teorías producto de una formación diferenciada, las más de las veces, poco reflexionadas y sistematizadas.
• Han desarrollado diferentes grados de hábitos, habilidades y competencias para el estudio, como resultado de los distintos modelos educativos con que se han formado.
• Comparten un profundo deseo de superación profesional, aun cuando sus expectativas de orden académico, económico, laboral y social sean diferentes.
Habilidades específicas:
• Plantea, analiza y resuelve problemas educativos en su realidad inmediata.
• Enfrenta desafíos intelectuales a partir de sus conocimientos y experiencias; en consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos desarrollen la capacidad de analizar situaciones y resolver problemas.
• Presenta disposición y capacidades propicias para la investigación científica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa mediante la reflexión.
• Localiza, selecciona y procesa información de diversa índole, a fin de mejorar y/o enriquecer su práctica profesional.
Dominio de los propósitos y los contenidos de la educación media superior:
• Domina los propósitos, los contenidos y el enfoque del plan de estudios de educación media superior y específicamente de la modalidad donde realiza su práctica profesional.
• Reconoce la articulación entre los propósitos de la educación media superior, la básica y la superior. Asume a este tramo formativo como el último espacio de consolidación de los conocimientos básicos, habilidades, actitudes y valores, establecidos en los planes de estudio.
• Establece una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.
Competencias didácticas:
• Diseña, organiza y aplica estrategias y actividades didácticas, con base en las necesidades, intereses y la etapa de desarrollo de los adolescentes, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar.
• Identifica e integra las diferencias individuales en proyectos, programas o acciones que permitan orientar a los alumnos a potencializar sus competencias, sobre todo, a los que están en riesgo escolar.
• Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tiene la disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica.
• Establece un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía personal de los educandos.
Identidad profesional y ética:
• Reconoce, a partir de una valoración, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.
• Tiene información sobre la orientación filosófica, los principios legales, las políticas educativas y la organización del sistema educativo mexicano.
• Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.
• Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos a su alcance para el mejoramiento de su ejercicio profesional.
• Valora el trabajo colaborativo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela.
• Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en primer lugar, reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad.
Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela:
• Aprecia y respeta la diversidad regional, social y étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad.
• Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.
• Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.
Los aspirantes a ingresar a la Maestría en Docencia para Bachillerato, son profesionales que ejercen funciones docentes, con distintos perfiles, en los diferentes subsistemas y modalidades del nivel medio superior y se caracterizan por:
• Presentar condiciones socio-laborales diferentes.
• Laborar en entornos urbanos o rurales.
• Desempeñar su labor educativa con diferentes estilos, basados en sus conocimientos, destrezas y habilidades producto de su formación y experiencia profesional.
• Tener expectativas académicas, laborales, económicas y sociales diferenciadas.
Conocimientos:
o Cultura general y conocimientos disciplinarios acordes con su formación profesional.
o Referentes empíricos de la metodología de trabajo, los aspectos académicos y normativos del subsistema donde labora.
o Información acerca del Plan y programas de estudios del nivel medio superior y de los principales problemas, necesidades y deficiencias del sistema educativo nacional, sobre todo del subsistema al que pertenece.
Habilidades básicas y experiencia práctica para:
o Análisis, síntesis, reflexión, crítica y creatividad.
o Manejo adecuado de comprensión de lectura y expresión oral y escrita.
o Planeación, conducción y evaluación de los procesos de aprendizaje de sus alumnos.
Actitudes:
o Disposición para la resolución de problemas.
o Interés pos la superación permanente.
o Compromiso por su quehacer profesional cotidiano.
o Disposición para el trabajo individual y colectivo.
o Postura científica y humanista.
o Respeto y apertura a la diversidad y a la pluralidad.
Se espera que al término de la Maestría el egresado posea:
• Conocimientos generados por las disciplinas relacionadas con la educación, que le permitirán valorar y replantear su práctica docente.
• Competencias comunicativas para su quehacer docente.
• Habilidades relacionadas con la planeación e instrumentación del trabajo docente.
• Habilidades para el pensamiento crítico y creativo.
• Habilidades para el diseño y desarrollo de proyectos de investigación e innovación en el campo de la docencia.
• Capacidad para analizar, evaluar y proponer modificaciones a los planteamientos curriculares vigentes en la educación.
• Conciencia social comprometida con los valores implicados en la formación de profesores.
• Una actitud crítica y constructiva ante las diversas teorías relacionadas con el campo de la educación, así como frente a la realidad política, social y cultural que contextualiza a las instituciones educativas en el marco de la globalización.
Se espera que el aspirante a la Maestría posea los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes:
• Disposición para el autoaprendizaje, la solución de problemas y la toma de decisiones.
• Cultura pedagógica y referentes teóricos sobre el hecho educativo.
• Computación básica (procesador de textos).
• Habilidad para la realización de diferentes tipos de lectura y la redacción de documentos académicos.
• Comprensión de textos en una segunda lengua (inglés y/o francés).
• Capacidad de análisis, síntesis y reflexión.
• Manejo crítico de diversos tipos de fuentes de información.
• Disposición para el trabajo académico en sus diferentes modalidades: individual, en equipos y grupal.
• Disposición para compartir sus experiencias y sobre todo para escuchar las de los demás.
• Valorar las necesidades de formación de alto nivel para la transformación de su quehacer docente.
a) Propuesta de Innovación Pedagógica.
b) Propuesta de Gestión Educativa.
c) Tesis.
d) Propuesta Educativa.
e) Memoria de Experiencia Profesional.
Se espera que al término de la Maestría el egresado posea:
• Conocimientos generados por las disciplinas relacionadas con la educación, que le permitan valorar y replantear su práctica profesional.
• Competencias comunicativas relacionadas con su quehacer profesional.
• Capacidad para analizar, evaluar y proponer modificaciones a los planteamientos curriculares vigentes en la educación infantil.
• Recursos teóricos y metodológicos para el desarrollo de proyectos de innovación curricular y proyectos de investigación que permitan enriquecer los planteamientos vigentes para la educación infantil.
• Habilidades para el pensamiento crítico y creativo.
• Conciencia social comprometida con los valores implicados en el quehacer profesional del educador.
• Una actitud crítico-constructiva ante las diversas teorías relacionadas con el campo de la educación, así como frente a la realidad política, social y cultural que contextualiza a la educación infantil en el marco de la globalización.
Se espera que el aspirante a la Maestría posea los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes:
• Disposición para el autoaprendizaje, la solución de problemas y la toma de decisiones.
• Habilidades para la realización de diferentes tipos de lectura y la redacción de documentos académicos.
• Capacidad para la lectura de comprensión de textos en una segunda lengua (inglés o francés).
• Habilidad para el análisis, síntesis y reflexión.
• Disposición para el trabajo académico en sus diferentes modalidades: individual, en equipos y grupal.
• Interés por desarrollar proyectos de investigación y de innovación para este nivel educativo.
• Valoración de la necesidad de formación de alto nivel para la transformación de su práctica profesional.
La Universidad Pedagógica Veracruzana, a través de la Unidad de Género, tiene el honor de invitarle a conmemorar el Día Internacional de la Mujer.
Invitación de la Universidad Pedagógica Veracruzana
Invitación del Instituto Veracruzano de la Mujer
Dr. Emilio Tenti Fanfani: Buenos días a todas y a todos. Lo primero que debo hacer es, mi nobleza obliga agradecer. Me siento realmente muy honrado, maestro y amigo Juan Díaz, por esta invitación, a compartir reflexiones. Aunque me toque a mí tomar la palabra en esta circunstancia, lo voy a tomar como primer movimiento, espero que esto sirva para que se establezca un diálogo.
Yo los considero a ustedes colegas, amigos, maestros, padres de familia, estimados amigos, funcionarios, altos funcionarios y amigos que me honran con su presencia aquí, un gusto. Pero esto también para mí es un motivo de temor, es una mezcla de respeto y temor. A pesar de las canas y de los años, uno que se enfrenta a estas circunstancias realmente siempre sufre esta situación de estrés, que creo que tiene que ver con la circunstancia, tiene que ver con la relevancia, tiene que ver con la representatividad de la gente que está aquí y con el aprecio que yo siento por los maestros, me siento un colega de ustedes. Tengo más de 40 años de ejercicio continuado de este oficio docente que está en discusión, en redefinición, en tela de juicio en todo el mundo occidental.
Así que espero serles útil. Yo siempre digo que tengo un solo objetivo cuando me encuentro en estas circunstancias: es interesar, movilizar el interés, ir un poquito más allá del sentido común, no aburrir, que también eso es importante, ustedes saben que nuestro discurso de la educación está plagado de lugares comunes, de frases hechas que repetimos, decimos y oímos, y a veces un poco llega a cansar. Espero no cansarlos con frases comunes. Es más, por el contrario, como decía el maestro Díaz, uno de mis objetivos es tomar uno de estos lugares comunes, es la consigna de la participación, como objeto de análisis crítico. No es que estoy en contra de la participación, vamos a ver que lo que voy a proponerles es un examen crítico del discurso de la participación, de las palabras que se dicen, las cosas que se dicen de la participación, no de las cosas que se hacen. Es más lo que se dice que lo que se hace, es cierto, hay una especie de inflación discursiva, todo tiene que ser participativo, toda política pública, es políticamente correcto decir que tiene que ser participativa, no solamente la política y la gestión del sistema escolar, también el sistema de salud, la política, las del desarrollo local, todo tiene que ser participativo. Y muchas veces cuando estas palabras se convierten en lugares comunes, uno no se detiene a pensar qué es lo que hay detrás, y lo que estamos diciendo, se corre el peligro de decir, como decía un famoso psicoanalista, Lacan: “El peligro es que seamos hablados por el lenguaje”, que no seamos nosotros los que hablamos, sino que el lenguaje habla solo.
“Puede un maestro de primaria o secundaria dejar de ser educador? La pregunta es necesaria porque las políticas actuales de la SEP hacen de los maestros meros instructores. Para la SEP, y sus economistas asesores de la OCDE y del organismo privado Mexicanos Primero, buen maestro es aquel que logra que sus estudiantes respondan acertadamente a las preguntas de los exámenes estandarizados (Enlace, de la SEP, y PISA, de la OCDE). En consecuencia, la evaluación de los maestros la reducen a medir los resultados que sus estudiantes obtienen en esos exámenes y a aplicar exámenes también estandarizados a los propios maestros. Suponen que para el éxito del maestro en esa tarea es necesario y suficiente que él, o ella, tenga conocimientos de las materias que enseña y de los métodos de enseñanza apropiados; en consecuencia, la evaluación universal que pretenden aplicarles se centra en esos dos campos: conocimiento de la materia que han de enseñar y conocimiento de métodos de enseñanza.
Quienes se ocupan responsablemente de la educación saben que ésta no se reduce a la instrucción: en la educación son determinantes aspectos formativos como la motivación, las actitudes, el desarrollo del carácter, los valores morales y sociales. Quizá en los niveles superiores del sistema escolar (posgrados) puedan darse por resueltos algunos aspectos formativos de la educación, pero en la educación básica es esencial dar la mayor importancia a estos elementos formativos, pues de su desarrollo depende incluso la instrucción que se imparte en este nivel.
Es indudable que los niños y jóvenes estudiantes necesitan adquirir conocimientos, pero es falso que para ello sea suficiente que los maestros tengan conocimientos y sean diestros en el manejo de métodos didácticos. Lo esencial es que los maestros logren que los estudiantes deseen adquirir conocimientos, y que sean capaces de guiarlos en el trabajo de obtenerlos. Las actuales políticas de la SEP reducen a maestros y estudiantes a la categoría de máquinas que almacenan y transmiten conocimientos. Se trata de una visión cibernética e industrial, deshumanizada, implantada por la vía del soborno: si un maestro no se desempeña eficientemente como generador de competencias, para triunfar ellos y sus estudiantes en los exámenes estandarizados, padece consecuencias económicas en la llamada Carrera Magisterial. La única motivación prevista es el dinero. Los maestros, además de simples máquinas enseñantes, son reducidos a la condición de mendicantes o codiciosos.
Hay una distancia enorme entre esta limitada y empobrecida concepción de la educación, los educandos y los educadores, y la que inspiró a la educación mexicana en sus magníficos momentos de finales del siglo XIX y las primeras décadas del siguiente. Como muestra véanse los conceptos de educación, alumno y maestro que expresó el ilustre educador colimense Gregorio Torres Quintero (1866-1934): El maestro tiene por tarea esencial desarrollar el respeto y el amor a la verdad, la reflexión personal, los hábitos de libre examen al mismo tiempo que el espíritu de tolerancia; el sentimiento del derecho de la personal humana y de la dignidad, la conciencia de la responsabilidad individual al mismo tiempo que el sentimiento de la justicia y de la solidaridad sociales, y la adhesión al régimen democrático y a la República.
José Vasconcelos advertía acertadamente: La escuela conforma el desarrollo del niño, y vale más que así se reconozca y que no nos engañemos en neutralidades fingidas o ingenuas. De lo contrario, caeremos en un fariseísmo que no por llamarse nuevo resulta menos parecido al fariseísmo tradicional.
Carlos A. Carrillo, notable y prolífico pedagogo veracruzano (1855-1903), añadía la dimensión social de la tarea docente: “El maestro ha de ser el primero en ejercer este ministerio de persuasión… a él le toca inspirar a las familia de sus alumnos, y a todo el vecindario en cuyo seno está, un amor vivo a la instrucción y un deseo serio de que sus hijos no carezcan de ella, porque es formarse idea tristísima de un maestro el considerarlo como un hombre reducido al mundo de los niños, cuyo horizonte no se extiende fuera de la escuela, cuya influencia no traspasa los muros de su clase, cuando debe dilatarse y dejarse sentir en todos los hogares, porque el maestro ideal, el maestro cuya figura radiante tengo presente ante mi mente, debe ser el alma moral de la comunidad en que reside, el corazón cuyo latido se sienta en todas partes…”
La doctora Elsie Rockwell, prestigiada educadora mexicana del Departamento de Investigación Educativa del Cinvestav, en su antología titulada Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente, recoge valiosos materiales de educadores de diversos países y concluye: “El trabajo de maestro de educación básica es distinto a cualquier otro. Por mucho que se haya comparado al del obrero o del campesino, al del misionero o del burócrata, lo cierto es que trabajar con 30 o más alumnos dentro de un aula para enseñarles los elementos culturales considerados básicos tiene características únicas. Las experiencias ‘frente a grupo’ son continuas e ineludibles. A diferencia de lo que ocurre en otros casos, la docencia requiere un esfuerzo sostenido, tanto afectivo y físico como intelectual, durante toda la jornada laboral. Responder a un grupo de alumnos puede requerir todos los recursos de que dispone un maestro: sus conocimientos profesionales así como capacidades obtenidas en diversos ámbitos de su vida. Como actividad fundamental social que es, ser maestro implica establecer constantemente relaciones con otros: alumnos, padres, autoridades y colegas”.
¿Puede evaluarse una tarea tan trascendente, compleja y difícil, que se desarrolla en el variado y rico mosaico social y cultural del país, con pruebas estandarizadas elaboradas en las oficinas centrales de la SEP? ¿Qué efecto tendrá en la educación mexicana este afán de control centralizado? Es urgente formular un proyecto alternativo de evaluación del magisterio sustentado en esas relaciones sociales que el maestro debe establecer con los alumnos, padres, autoridades y colegas. (Tomado de http://www.jornada.unam.mx/2012/02/23/opinion/024a2pol)
Perfil de Ingreso
El perfil del sujeto aspirante a la Licenciatura en Educación Física Plan ¨96, involucra las características de dos tipos de población.
• Docentes en servicio (egresados de Normal Básica o Normal en Educación Física) frente a grupos de alumnos de los subsistemas de educación básica, que coordinan y/o imparten cursos y/o actividades relacionadas con la educación física en el Estado de Veracruz.
• Egresado de Bachillerato no terminal frente a grupo con aspiración a coordinar y/o a impartir cursos y/o actividades relacionadas con la educación física en el estado de Veracruz.
Respecto al primer tipo de población estos sujetos:
• Realizan funciones de docencia, técnico-pedagógicas, administrativas y de apoyo en escuelas primarias, secundarias y relacionadas con la educación física
• Se diferencian por sus condiciones socio-laborales, su relación contractual temporal o de base, comisionado, en actividades que le dan una visión propia de lo laboral y de sí mismo como sujeto.
• Ejercen su práctica en espacios geográficos diversos (urbanos, suburbanos, urbanos marginales, rurales, rurales marginales, y/o indígenas)
• Presentan características personales diferentes en relación con su sexo, edad, estado civil, años de experiencia laboral en el campo educativo, posición socio-económica, estudios realizados, desempeño en otro (s) empleo (s)
• Tienen diferentes expectativas académicas, laborales, económicas y sociales
• Desempeñan su práctica con estilos diferentes, apoyados en su distinta formación.
Respecto al segundo tipo de posibles aspirantes, estos individuos.
• Se diferencian entre sí por los distintos tipos de bachillerato del que son egresados (Bachillerato General, Telebachilleratos, CBTis, etc. Públicos o privados)
• Presentan características personales diferentes en relación con sexo, edad, estado civil, años de experiencia laboral en el campo educativo, posición socio-económicas, estudios realizados en otro (s) empleo (s)
• Tienen diferentes expectativas académicas, laborales, económicas y sociales.
Perfil de Egreso
El egresado de la Licenciatura en Educación Física Plan 96
• Poseerá una conciencia social comprometida con valores contenidos en el Artículo 3º Constitucional
• Será un promotor de la identidad nacional con la incorporación de contenidos regionales como elementos de cohesión en el marco del nuevo orden mundial.
• Modificarán los elementos que conforman su práctica docente para darle identidad y especificidad a su labor profesional
• Podrá responder en forma crítica y propositiva a las nueve alternativas y propuestas educativas, acordes a los retos que se le presenten.
• Será un profesional en la docencia que transforme e innove su práctica docente con base en las características socioculturales y las necesidades e intereses de sus alumnos en el nivel donde se desempeña.
• Habrá incorporado una serie de conocimientos, habilidades, destrezas y valores para mejorar su calidad como docente.
• Desarrollará un sentido crítico y autocrítico de las diversas prácticas educativas para incorporar y/o diseñar propuestas innovadoras.
• Contará con elementos socio-históricos que le permitan comprender e influir en la transformación del contexto regional y nacional donde realice su práctica docente.
• Poseerá elementos teóricos-metodológicos para interrelacionar la práctica docente que conlleva la investigación educativa.
• Tendrá un amplio conocimiento de cultura pedagógica en relación con la escuela pública los sujetos involucrados, los contextos en que se desenvuelven y los contenidos educativos, para mejorar la calidad de su práctica docente.
• Será capaz de realizar trabajo colegiado en el ámbito de su competencia para influir y modificar condiciones institucionales de organización académica.
• Manifestará habilidades y actitudes que posibiliten su desarrollo como profesional en constante actualización.
• Poseerá una cultura biológica, psicosociológica y pedagógica crítica que le permita detectar las facultades, habilidades y destrezas psicomotrices del educando que atienda, del suyo propio y favorecer de manera múltiple, pero consciente y sistemática el desarrollo cognitivo y socio-afectivo, potenciando estos con fines educativos para la conservación y mejoramiento de la salud y la prevención de los daños, lesiones y/o enfermedades por la actividad física deportiva, facilitando la interacción cada vez más informada de los alumnos, padres de familia y comunidad en general, frente a los mismos.
No. de Credito: 416
Mapa Curricular
Perfil de ingreso.
El aspirante a la Licenciatura en Educación Básica Plan 2009, debe poseer interés por mejorar la calidad de vida de su entorno y la de sus alumnos, manifestándolo a través de:
• Comprensión de la problemática de la educación a nivel local, estatal y nacional.
• Interés por contribuir a la resolución y /o mejoramiento de la situación educativa.
• Disposición para el aprendizaje por distintas vías (presencial, en línea, materiales impresos).
• Capacidad de análisis, síntesis y reflexión.
• Conocimientos básicos acerca de:
a) El mundo contemporáneo.
b) Metodología y Técnicas de Investigación
c) Lenguaje Matemático y Computo
d) Gramática y Literatura
e) El ser Humano en la Historia
• Habilidades para:
a) La expresión oral y escrita del lenguaje español
b) La comprensión de textos
c) Búsqueda y selección de información en diferentes fuentes
d) Redactar textos académicos
e) Organizar y utilizar un método propio de estudios
f) Resolver problemas de algebra geometría y estadística
• Actitudes para:
a) Interactuar y dialogar con una o más personas que integren su grupo social
b) Escuchar diversos puntos de vista
c) El trabajo colaborativo
d) Respetar la pluralidad de opiniones
Perfil de Egreso
El egresado de la Licenciatura en Educación Básica Plan 2009, habrá desarrollado y dominara un amplio conjunto de competencia y saberes.
• Competencias para el aprendizaje.
a) Escucha, expresa, interpreta y elabora mensajes educativos con base en su contexto, así como en una segunda lengua.
b) Diseña distintas estrategias comunicativas para arribar a la construcción de procesos educativos significativos.
c) Aplica las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y, diseñar programas, proyectos o acciones educativas.
d) Establece propósitos en su formación y da seguimiento a sus saberes.
e) Identifica sus alcances y limitaciones formativas y estructura sus procesos de aprendizaje.
f) Identifica las tesis centrales en un texto o discurso oral y con base en ellas toma un posicionamiento desde su práctica personal.
g) Desarrolla procesos de innovación educativa a través del uso de las tecnologías.
• Saberes pedagógicos:
a) Asume un posicionamiento crítico y propositivo en torno a las políticas públicas en la educación básica
b) Revisa, analiza y valora los procesos de implementación pública del Sistema Educativo Nacional desde su práctica docente.
c) Reconoce el enfoque de los programas de educación básica vigentes y los aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo de los estudiantes, con base en ellos diseña sus procesos educativos.
• Saberes disciplinares:
a) Analiza los enfoques y progresión de contenidos vigentes en los planes y programas de estudio de la Educación Básica y fortalece el aprendizaje de los mismos.
b) Articula saberes de diversos campos disciplinarios con el propósito de leer e interpretar su contexto escolar
• Competencias para la gestión de la enseñanza
a) Establece los elementos que deben considerarse al diseñar la planeación y sus estrategias, así como el proceso de evaluación que se lleva a cabo durante el ciclo escolar.
b) Participa y colabora de manera efectiva en propuestas de mejora para la institución.
c) Asume una actitud constructiva y congruente con el contexto donde labora, a fin de enriquecer o mejorar la educación.
Asimismo, el egresado de la Licenciatura en Educación Básica Plan 2009, evidenciará los siguientes rasgos de su identidad como maestro del siglo XXI:
• Rasgos de Identidad
a) No estará cegado por el conocimiento, mucho menos por el científico.
b) Sabrá usar sus conocimientos pertinentemente
c) Habrá aprendido que la condición humana no es disciplinar sino integral.
d) Considerará a su identidad como terrenal o planetaria.
e) Reconocerá a la incertidumbre como su condición de existencia.
f) Sabrá ser un ser humanamente comprensivo y, por tanto.
g) Tendrá conciencia de sí mismo; como género humano, cuya base ética es el cuidado del otro como de sí mismo.
No. De Creditos : 384
Mapa Curricular
Coordinador: Enrique Bello Aguirre
Dirección: Av. Adolfo Ruiz Cortines #769, Col. Obrero Campesina, C.P. 91020
Correo Electrónico: upvdiplomadonee@hotmail.com
Teléfono: 01 228 8426043 / Fax: 01 228 8426044
Perfil de ingreso.
Las características de ingreso de los aspirantes a cursar el Diplomado en la UPV son heterogéneas y responden a diversas condiciones, dentro de las cuales destacan:
• Ser egresados de escuelas normales con el grado de profesores o de licenciados, de universidades pedagógicas o de carreras profesionales sin formación para la docencia.
• Tener antecedentes académicos, hábitos y habilidades de estudio diversos.
• Presentar condiciones personales diferentes con relación a sexo, edad, estado civil, número de hijos, posición en la familia, religión y/o desempeño en otro empleo.
• Tener expectativas académicas, laborales, económicas y sociales variadas.
• Utilizar sus saberes y habilidades en forma diferenciada para realizar su formación académica y profesional.
• Cubrir distancias diferentes entre su lugar de residencia o trabajo y el centro donde cursará sus estudios; condición que les posibilita o dificulta su preparación según sea el caso.
• Realizar funciones de docencia, técnico-pedagógicas y de apoyo en escuelas públicas y particulares de Educación Básica; en ámbitos diversos de tipo urbano, suburbano y urbano marginal, rural marginal e indígena.
Perfil de Egreso.
Los egresados del Diplomado en Necesidades Educativas Especiales como producto de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante su formación estarán en condiciones de:
• Valorar al docente como sujeto del hecho educativo, con funciones, intenciones y preferencias que explican su estilo de trabajo.
• Incorporan una serie de conocimientos respecto al desarrollo integral del niño y del adolescente, para entender sus procesos de aprendizaje.
• Conocer de manera amplia las características y posibles causas de las NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, lo cual les permitirá realizar las adecuaciones curriculares en apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos detectados.
• Contar con estrategias metodológicas mde apoyo a las necesidades educativas especiales que les permitan innovar su práctica docente.
• Fortalecer habilidades y actitudes que les posibiliten su desarrollo como profesionales en constante actualización.
Total de horas del programa.
240 horas teóricas
120 horas de trabajo independiente.
Total. 360 horas.
Total de créditos del programa.
40 créditos.
Mapa Curricular
Perfil de ingreso.
Las características de ingreso de los aspirantes a cursar el Diplomado en la Universidad Pedagógica Veracruzana son heterogéneas y responden a diversas condiciones, dentro de las cuales destacan:
• Ser egresados de escuelas normales con la pasantía o el grado de profesores o de licenciados, de universidades pedagógicas o de carreras profesionales sin formación para la docencia.
• Tener antecedentes académicos, hábitos y habilidades de estudio diversos.
• Presentar condiciones personales diferentes con relación a sexo, edad, estado civil, número de hijos, posición en la familia, religión y/o desempeño en otro empleo.
• Tener expectativas académicas, laborales, económicas y sociales variadas.
• Utilizar sus saberes y habilidades en forma diferenciada para realizar su formación académica y profesional.
• Cubrir distancias diferentes entre su lugar de residencia o trabajo y el centro donde cursará sus estudios; condición que les posibilita o dificulta su preparación según sea el caso.
• Realizar funciones de docencia, técnico-pedagógicas y de apoyo en escuelas públicas y particulares de educación primaria; En ámbitos diversos de tipo urbano, suburbano y urbano marginal, rural, rural marginal e indígena.
Perfil de Egreso.
Los egresados del Diplomado como producto de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante su formación estarán en condiciones de:
• Valorar al docente como sujeto del hecho educativo, con funciones, intenciones y preferencias que explican su estilo de trabajo.
• Incorporar una serie de conocimientos respecto al desarrollo integral del niño y del adolescente, para entender sus procesos de aprendizaje.
• Contar con elementos teórico-metodológicos que les posibiliten desarrollar sus habilidades del pensamiento, así como en los alumnos con los cuales desempeñan su labor docente.
• Conocer, de manera amplia, los enfoques, contenidos y propósitos de los planes y los programas de estudio de educación primaria, lo cual les permitirá realizar su práctica docente de una manera pertinente y organizada.
• Contar con competencias didácticas que les permitan innovar su práctica docente cotidiana.
• Comprender el contexto sociocultural de su escuela y su entorno.
• Fortalecer habilidades y actitudes que les posibiliten su desarrollo como profesionales en constante actualización.
Total de horas del programa.
240 hrs. Teóricas.
120 hrs. de trabajo independiente.
Total: 360 horas.
Total de créditos del programa.
40 créditos
Mapa Curricular
Perfil de ingreso.
Las características de ingreso de los aspirantes a cursar el Diplomado en la UPV son heterogéneas y responden a diversas condiciones, dentro de las cuales destacan:
• Ser egresados de escuelas normales con el grado de profesores o de licenciados, de universidades pedagógicas o de carreras profesionales sin formación para la docencia.
• Tener antecedentes académicos, hábitos y habilidades de estudio diversos.
• Tener expectativas académicas, laborales, económicas y sociales variadas.
• Utilizar sus saberes y habilidades en forma diferenciada para realizar su formación académica y profesional.
• Cubrir distancias diferentes entre su lugar de residencia o trabajo y el centro donde cursará sus estudios; condición que les posibilita o dificulta su preparación según cada caso.
• Realizar funciones de docencia, técnico-pedagógicas y de apoyo en escuelas públicas y particulares de educación preescolar; en ámbitos diversos de tipo urbano, suburbano y urbano marginal, rural, rural marginal e indígena.
Perfil de Egreso.
Los egresados del Diplomado DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA EN EL JARDÍN DE NIÑOS como producto de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante su formación estarán en condiciones de:
• Valorar al docente como sujeto del hecho educativo, con funciones, intenciones y preferencias que explican su estilo de trabajo.
• Incorporar una serie de conocimientos respecto al desarrollo integral del niño preescolar, para entender sus procesos de aprendizaje.
• Contar con elementos teórico–metodológicos que les posibiliten desarrollar sus habilidades de pensamiento, así como en los alumnos con los cuales desempeñan su labor docente.
• Conocer, de manera amplia, los enfoques, contenidos y propósitos de los métodos vigentes en educación preescolar, lo cual les permitirá realizar su práctica docente de una manera pertinente y organizada.
• Contar con competencias didácticas que les permitan innovar su práctica docente cotidiana y diseñar estrategias de aprendizajes acordes a las características de sus alumnos.
• Fortalecer habilidades y actitudes que les posibiliten su desarrollo como profesionales en constante actualización.
Total de horas del programa.
240 hrs. teóricas
120 hrs. de trabajo independiente.
Total: 360 hrs.
Total de créditos del programa.
38 créditos.
Mapa Curricular
Coordinadora: María Magdalena Ávila García
Dirección: Av. Adolfo Ruiz Cortines #769, Col. Obrero Campesina, C.P. 91020
Correo Electrónico: upv.edd10@live.com.mx
Teléfono: 01 228 8426043 / Fax: 01 228 8426044
Perfil de ingreso.
• Ser egresado de educación normal y/o de nivel licenciatura en cualquier área del conocimiento.
• Tener experiencia de gestión, docencia o investigación en instituciones formadoras de profesores.
• Conocer y operar en algún ámbito los programas nacionales para la formación de profesores.
• Contar con habilidades básicas de estudio que les permitan comprender artículos académicos.
• Manejo básico de la computadora (procesador de textos e internet).
• Disciplina para sistematizar su propia práctica educativa y/o la de su institución.
• Capacidad para desarrollar procesos autónomos de aprendizaje.
• Compromiso para incorporarse de inicio a fin en procesos de formación continua.
• Disposición para cambiar y mejorar su labor profesional.
Perfil de Egreso.
• Diseñar y desarrollar proyectos de investigación e intervención educativa.
• Gestionar de forma colegiada actividades académicas y proyectos de investigación.
• Analizar y atender en colegiado situaciones complejas que implica la formación de profesores, la práctica docente de la formación de formadores y el inicio de la vida profesional del docente.
• Redactar artículos, reseñas y reportes de investigación.
• Gestionar o tomar decisiones académicas a partir de los resultados de un proceso de investigación.
Total de horas del programa.
312 hrs. teóricas
456 hrs. de trabajo independiente.
Total: 768 hrs.
Total de créditos del programa.
48 créditos.
Coordinadora: Patricia Pazos Andrade
Dirección: Av. Adolfo Ruiz Cortines #769, Col. Obrero Campesina, C.P. 91020
Correo Electrónico: mdesupv@gmail.com
Teléfono: 01 228 8426043 / Fax: 01 228 8426044
Perfil de ingreso.
Se espera que el aspirante a la Especialidad posea los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes:
• Disposición para el autoaprendizaje, la solución de problemas y la toma de decisiones.
• Cultura pedagógica y referentes teóricos sobre el hecho educativo.
• Computación básica (procesador de textos).
• Habilidad para la realización de diferentes tipos de lectura y la redacción de documentos académicos.
• Comprensión de textos en una segunda lengua (inglés y/o francés).
• Capacidad de análisis, síntesis y reflexión.
• Manejo crítico de diversos tipos de fuentes de información.
• Disposición para el trabajo académico en sus diferentes modalidades: individual, en equipos y grupal.
• Disposición para compartir sus experiencias y sobre todo para escuchar las de los demás.
• Valorar las necesidades de formación de alto nivel para la transformación de su quehacer docente.
Perfil de Egreso.
Se espera que al término de la Especialidad el egresado posea:
• Conocimientos generados por las disciplinas relacionadas con la educación, que le permitirán valorar y replantear su práctica docente.
• Competencias comunicativas para su quehacer docente.
• Habilidades relacionadas con la planeación e instrumentación del trabajo docente.
• Habilidades para el pensamiento crítico y creativo.
• Habilidades para el diseño y desarrollo de proyectos de investigación e innovación en el campo de la docencia.
• Capacidad para analizar, evaluar y proponer modificaciones a los planteamientos curriculares vigentes en la educación.
• Conciencia social comprometida con los valores implicados en la formación de profesores.
• Una actitud crítica y constructiva ante las diversas teorías relacionadas con el campo de la educación, así como frente a la realidad política, social y cultural que contextualiza a las instituciones educativas en el marco de la globalización.
Total de horas del programa.
390 hrs. presenciales
364 hrs. trabajo independiente.
Total: 754 hrs.
Total de créditos del programa.
47 créditos
Mapa Curricular
Horario de atención:
De lunes a viernes de 8:00 a 14:00 horas.
